徐巾葆 李敬儒 毕佳敏

摘要：从我国当前教育体制改革的角度上看，当前学前教育的主要模式是以加强学生的理论素养，进一步引导学生自主动手练习为主的。但是由于学前教育的特殊性，在课程学习过程中理论以及较为抽象的内容较多，极易消耗学生的学习积极性。因此，教师可以针对这一现象，进一步加强教学方式的创新性，重视教学的形象性以及趣味性。

关键詞：学前教育专业;基础理论;情境教学

一、情景体验教学在学前教育应用中存在的问题

（一）教学过程中不能凸显幼儿的主体地位。

幼儿园教师在课堂教学过程中占有主体地位，这一现象是情境体验教学最大的难点，无法反映儿童的主体地位。幼儿教师在利用情境体验教学组织教学活动时，大多数案例是以教师为主体创设的，但也有一些幼儿园在情境设置过程中体现了“儿童优先，教师后进”的教学理念，并为幼儿自主活动建立了环节。但是，由于儿童实际年龄的影响，在活动过程中不能给予儿童足够的自由空间。所有孩子的手术都是在老师的指导下进行的。因此，儿童在学习过程中的主导地位和主观能动性不能得到很好的体现。

（二）理论展示，理解度差

由于学前教育专业的基础理论课涉及学前教育观等内容较多，理论性强，内容抽象性强。在基础理论教学中，知识的包装缺乏趣味性，教材内容的复述不够全面，理论内容的理解和分析水平较低，知识教学缺乏灵活性。……