山东省青岛市即墨区青岛通济实验学校 于倩倩

在小学数学知识的教学中，应用题一直都是教师教学的难题。特别是在新课改的背景下，数学应用题呈现出了综合性和灵活性的特征，这会让学生学习遇到各种各样的困难。应该怎样提高数学应用题的教学效果，这是教师在课程中应该主要解决的问题。在这样的背景下，教师要不断创新教学方式，微课就是一种不错的教学形式。

一、优势

1.提升学生的自主学习能力

不同于以往，如果教师将微课运用到应用题讲授中，在课前引导中让学生自主学习，在应用题的讲解中，学生可以充分考量自己的学习能力和水平控制好学习进度，那么不仅可以满足学生的发展，还能让学生养成良好的学习习惯。比如，班级中有个学生在上课前从不进行预习，在上课时也不能跟上教师的教学进程，学习成绩比较差。在教师运用了微课后，这名学生的学习兴趣显著提升了，学生家长也介绍学生会在上课前运用微课进行预习，展现出了充足的学习动力。

2.提高数学教学效果

数学教学效果受教师教学方法的影响。与以往的数学课程进行对比，微课呈现出了浓厚的趣味性，可以集中学生的注意力。因为学生在上课前已经掌握了数学知识，所以在课堂中能够以最快的速度融入课程教学，而且学生在预习时也知道了一堂课中的重点、难点知识，在课堂中有针对性地进行听讲，可以提高学习效率。比如，教师在运用微课给学生讲授知识后，大部分学生在课堂中都会配合教师，还有一些优等生对知识形成了自己的见解，中等生和学困生也会在课堂中提出质疑，这些问题正是他们在预习时提出的问题。在课堂中，教师和学生加强交流和互动，课堂气氛比较活跃，教学效果有了明显提高。

二、教学策略

1.全方位分析学生的学习情况

教师在运用微课给学生讲授应用题前，应该全方位了解学生的学习情况，了解学生的兴趣爱好、学习水平、能力，在这个基础上制作微课。比如，教师在给学生讲授“长方形面积”的应用题时，可以先了解学生的作业完成情况、平常在课堂中的表现以及学生的学习能力。通过调查发现，小学阶段的学生的抽象思维能力非常差，而且很难进行空间想象。虽然学生的抽象思维和空间想象是非常有限的，但是学生对空间图形知识存在强烈的求知欲。教师在充分考量学生的身心发展特点后，可以从生活中的长方形出发，将生活中的知识转化到课程教学中，比如教室中的门和窗，让学生从生活中的场景着手。这样既能集中学生的注意力，还能减小学生的学习难度，为学生在最短的时间内解决问题做好铺垫。

2.科学安排微课的分层运用

教师在了解学生的学习情况后，要进入接下来的学习，也就是教学资源的利用。教师在这个环节中，主要是进行学习任务、测试题、微课脚本等方面的开发与制作。因为教师已经掌握了学生的学习情况，所以可以再安排教学素材来提高教学针对性。一般情况下，教师制作微视频的方式有两种，一种是直接从网络中下载，另外一种是自己制作。教师在给学生讲授“长方形的面积”有关知识时，可以自己制作微视频。首先，教师从安装教室的玻璃出发，让学校中的建筑工作人员测量教室窗户的长与宽，计算出玻璃所用的面积，运用视频将安装玻璃的环节充分展现给学生。其次，教师将长方形的面积计算方法传授给学生。最后，教师再给学生讲解几道与长方形面积有关的应用题，并将这些应用题制作成视频。另外，教师在给学生安排任务时，需要安排基础性、一般性以及拓展性学习任务，这样不同学习能力的学生都能获取一定的知识。比如，面对“学困生”，可以安排基础类任务，让学生完成课本后面的练习题；面对“优等生”，可以安排拓展性学习任务，让学生用长方形面积公式，计算自己卧室或者客厅的门与窗的面积，这样可以提升学生学以致用的能力，让学生在自己的最近发展区获得发展。

在信息技术充分发展的进程中，教师可以运用微课给学生讲授数学应用题，这与学生的身心发展特点与学习水平是一致的。教师将微课运用到数学应用题中，不仅可以调动学生学习的积极性，帮助学生轻松解决应用题，还能突破学生学习的重点、难点，增加学生学习的信心，调动学生学习的热情。