江苏省扬州市宝应县安宜实验学校 汪洪根

在初中数学新课程深化改革的背景下，让学生成为学习的主人成为大家一致追求的课堂教学模式。在中学数学课堂教学中，转变初中数学课堂中教与学的状态，需要教师从不同角度进行实践，让初中数学课堂的教学实效性真正得到提升。

一、采取游戏化教学策略来改变教与学

为了切实增强学生的数学素养，需要转变数学课堂中教与学的状态。通过将游戏化教学策略合理应用到初中数学课堂的教学过程中，充分激发学生学习数学的兴趣，让学生在数学课堂中的主体地位充分凸显出来，促使学生主动投入数学课堂的学习过程中。

如在“一定摸到红球吗”的教学中，在导入部分，教师为了验证“一定”和“可能”，可以创设游戏：

师：同学们随意打开数学书，观察一下，相邻的两页一定是奇数和偶数组成的吗？下面请大家验证一下。

生1：我打开的页码是13页和14页，相邻的两页是奇数和偶数组成的。

师：同学们，有谁打开的相邻两页不是这样的规律？

生（齐）：没有。

师：同学们，像这样具有普遍规律的现象，我们可以叫“一定”。那么，在生活当中还有哪些是“一定”的呢？谁来说一说。

生1：我是姐姐，我的年龄一定比弟弟大。

生2：三角形的两边之和一定大于第三边。

生3：如果一个袋子里面全部是红球，那么我们摸出来的球也一定是红球。

师：是啊，在生活中，有很多现象、概念、规律是“一定”的，那必然还存在另一种现象，那就是——

生（齐）：可能。

这样的课堂中，整个教学过程呈现出“玩与学”的氛围，有的学生所列举的案例具有代表性，这时教师便可以把握好教学时机，将学生实际生活中较为常见的事物引入课堂教学过程中，促进学生分类思考，这对强化初中数学的教学实效性具有重要意义。

二、优化教学过程来转变教与学

通常，初中学生的观察能力表现为不精确、随意性强，很容易受到自身情绪的干扰。优化教学过程，有利于让学生成为学习的主人。

如在学习“从不同方向看”时，教师可以这样优化教学过程：

师：孩子们，据科学家研究，机器人在识辨物体的时候，往往是从局部的“点”聚焦到“面”，然后认识一样物体。你们在观察的时候，会怎么观察呢？

生1：我会选择从上到下的顺序去观察。

生2：我先看轮廓，再聚焦细节。

生3：我会从左到右看。

师：从同学们的回答中教师发现，无论大家怎么观察，都遵循了一个原则，那就是“有序”观察。这是观察的一个好方法。那么，从不同方向看，看到的物体是否相同呢？现在大家结合手中的操作材料，先操作，再观察，最后交流。

生1：从不同角度看，我们看到的部分是不相同的。

生2：我们组从同一角度看，有的人是从上到下看，有的人是从左到右看，我们看到的形状是一致的。

师：这样看来，我们观察的角度不同，看到的图形就不同；而从同一角度看，不论采取哪种观察方法，得出的结论都是一样的。

在教学中，让学生以问题作为切入点，明确探究的方向，这样才能够让学生积极主动地去探究数学知识点，让以往教师为主导的课堂得到切实改变，充分凸显出学生学习的主体地位，从而有效提升初中数学课堂的教学实效性。

三、联系生活实践来转变教与学

在初中数学课堂的教学过程中，为了更好地让以教师讲解为主导转变为以学生学习为主导，需要教师引导学生真正领悟数学知识来源于实际生活，又服务于实际生活，让学生能够用数学的眼光去解决实际生活中存在的问题。

如在“生活中的立体图形”的教学过程中，教师可以设计这样的教学情境：教师先将生活中常见的“葫芦”呈现在学生面前，让学生认真观察这些实物到底像什么形状，引导学生学会运用“圆柱体”“球体”等概念进行组合表述；然后，教师将一个圆柱体和一个球体展示出来，让学生认真分析这两种物体的不同特征，促使学生积极主动地进行讨论；最后，教师再将多个圆柱体、球体和长方体等呈现出来，让学生进行比较和分类，促使学生主动投入数学课堂中。这样让学生真正成为数学课堂的主人，最大限度地提升初中学生的数学水平。

总之，在初中数学课堂教学过程中，要将以教师为主导地位转变为以学生为主体地位，充分激发学生学习数学的兴趣，让学生真正成为数学课堂中的主人，促使学生在主动探究的过程中能够更加深入地理解相关的数学知识，从而有效增强学生的数学核心素养。