山东省寿光市侯镇东岔河小学 王保文

数学这门学科在小学阶段主要是以趣味性为主，重在培养学生的灵活和发散思维。而教育游戏能更好地帮助学生掌握灵活多变的数学知识，如果在教育中加入“玩”的元素，可以更好地激发学生学习数学的兴趣。所以，在数学课堂中，教师应该用正确的思想来激发学生学习的兴趣，让学生在“玩”中“学”、在“学”中“玩”，不知不觉间培养学生的数学学习兴趣，优化学习效率。

一、巧设游戏进入数学课堂

学生学习需要建立在已有认知的基础之上，教师在开展教学活动时，首先需要考虑的是学生的年龄特征，这样才能帮助学生更好地理解和掌握数学知识和技能。这就需要教师在设计教学游戏时贯彻教育优先的原则，不能只是让学生玩游戏，而没有学到本节课要学的知识。

例如，在教学小学数学《吨的认识》时，教师可以在开课前设计知识问答的游戏环节，比如询问学生是否知道目前世界上最重的动物是什么，有的学生回答鲸鱼，也有学生回答非洲象。这个时候，教师可以告诉学生：当我们测量比较重的物体时，一般采用“吨”这个计量单位。由此引入新课教学。一个简单的课前问答游戏能够帮助学生更好地理解和掌握“吨”的概念，还能举一反三，用其他物体描述出“吨”的大小。

二、把握教育时机，运用游戏探索新知识

小学生的注意力并不能高度集中在课堂之上，他们很容易被突然出现的事物吸引注意力，所以在教学中，教师应该看准时机，在学生注意力明显下降的时候设计一些灵活有趣的游戏，帮助学生回归到课堂之上。例如，在教授《位置与方向》时，教师可以在讲授完具体知识后，让学生介绍一下自己的卧室是怎么布置的，鼓励学生尽可能使用方位词来描述卧室里的物品摆放，接着请学生在黑板上画出自己的房间草图，并进行讲解，其他学生也可以提问。这样能够让学生进一步巩固本节课所学的知识，对方位的概念也有了更深的理解。

三、游戏难度要适中，重在帮助学生加深印象

教师在教授学生知识的时候，一定要结合小学生的知识储备和年龄特征，选取适合小学生能力的知识，在设计游戏环节时也应该如此。游戏内容应该贴近小学生的生活水平，游戏难度要适中。若游戏太难，可能会打击学生的自信心；若游戏太易，则激发不起学生的好胜心。例如，在教学《1～5的认识》时，教师可组织模拟商店购物的游戏，提前准备好数量为1～5的学习用具，将全班学生划分成两个组，让第一组的学生当营业员，第二组的学生当顾客，购买数量不同的商品。通过游戏，教师能明显地感受到学生对这节课的知识点掌握得比较扎实，数学课堂也打破了传统的教学方式，充满了活力，也增强了小学生的生活经验。

四、引入课外游戏，拓展能力的培养

很多教师总是用一种游戏去辅助很多课堂，学生在刚开始的时候还觉得非常有趣，但是时间长了就不再感兴趣，所以教师要为学生引进一些新颖的课外游戏，让学生在课外活动中也能进行数学学习，间接地提升学生学习数学的兴趣。例如，在教学《平均数》一课时，教师可以让学生在课后统计一下自己家近半年的用水量、每个月的平均水费是多少。这样的游戏尽管简单，但是它的意义却是非常大的，它能让学生掌握平均数的使用和计算，也能让学生把数学知识运用实际生活中去，还能让学生养成节约用水的良好习惯，为培养学生的综合素质打下基础。课堂教学和课外游戏的结合，使学生的数学思维有所提高，并且也能实现高效的教学目标。

总之，在教育理念的不断完善下，对小学数学教师也提出了更高的要求，教师不仅仅要熟练掌握好专业知识，同时也要注重课堂上的创新，让学生能够饶有兴趣地进行学习，同时也要注重培养小学生的数学思维和发散思维，让学生能够在教育游戏中快乐成长。尽管教育游戏的理念已经提出了许多年，但是具体应用策略还需要广大教育工作者不断探析，使学生能够更好、更快乐、更健康地学习。