甘肃省白银市景泰县第二中学 朱庭基

新一轮课程改革的实施提出“使每一个学生实现发展”的教学理念，在该理念的指导下，教师在实施高中数学教学的时候，要对全体学生一视同仁，引导全体学生实现不同程度的发展。事与愿违，在当前的高中数学教学活动开展过程中，部分教师受到应试教育的影响，将注意力放在学优生和部分中等生身上，最终拉大了学生之间的差距，致使数学教学效果不尽如人意。要想解决此问题，教师不光要重视学困生，还要理清高中数学学困生的成因，探究有针对性的转化策略，有效地实施教学，驱动学困生转化，促进学困生学习发展。那么，高中数学学困生的成因是什么呢？我们要如何对他们进行转化呢？

一、高中数学学困生的成因

1.数学学习兴趣不浓厚

数学学困生的数学学习兴趣不浓厚，往往是在教师或家长的压迫下被动地学习数学，在消极心理活动倾向的影响下，他们自然难以在数学课堂上高度地集中注意力，交头接耳，昏昏欲睡的情况大量存在。

针对该情况，笔者在组织高中数学教学的时候，立足学生的学习兴趣点，采取针对性的策略激发学生的学习兴趣，比如，应用情境教学法、生活教学法等激发学生的学习兴趣。

2.数学学习方法不当

数学学习方法在数学学习过程中起着至关重要的作用，甚至在一定程度上影响着学生的数学学习效果。学困生数学学习方法不当，是影响他们数学学习效果的主要原因。……