□曹福凯 高晶 赵建辉

校企合作、产教融合是职业教育发展的生命线和核心内容，近年来，国家高度重视校企合作的创新和推进校企之间的深度融合，从政策的顶层设计上进一步进行了强化，国家专门出台了《关于深化产教融合的若干意见》，《国家职业教育改革实施方案》则对产教融合建设试点和产业融合型企业试点进行了明确，《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》则进一步提出，要“健全以企业为重要主导、职业学校为重要支撑、产业关键核心技术攻关为中心任务的产教融合创新机制”[1]。产业学院作为一种新的办学模式，以其人才培养标准和企业生产标准、岗位标准的全面对接及便捷高效的产学研合作，正迅速发展，这种校企共同体的运作模式作为校企合作的一种新形式，最先在一些应用型高校和职业院校落地生根，并产生了良好的效应。但产业学院作为一种新的办学模式，其运行的逻辑和发展的思路目前仍然处于探索阶段，还需要学界同仁对其进行深入地研究和厘清，以推动产业学院科学、规范和高效地发展。

一、职业院校产业学院运行的逻辑脉络

（一）产业学院来自职业教育政策驱动

我国传统职业教育校企合作两张皮现象长期存在，为着力解决这一问题，切实促进校企双方的深度合作和无缝对接，近年来国家在产教融合领域推出了一系列的战略性举措，为校企双方的合作指明了方向。而建设产业学院则是顺应政策要求，实施技术技能人才培养供给侧改革的一种体现，是响应国家职业教育发展策略和新时代职业教育发展趋势的一种体现。……