□潘正茂 唐智彬

2019年底以来，教育部分3 批陆续颁布思政、语文、数学、艺术等10 门中等职业学校公共基础课程标准，并同期颁布实施《中等职业学校公共基础课程方案》，初步明确了中职公共基础课程的地位与基本目标，中等职业教育教学改革进入基于国家标准的新阶段。从目标看，公共基础课程是落实立德树人根本任务的保障，为促进学生德智体美劳全面发展奠定基础，为培养技术技能人才引领正确的政治方向，并结合专业与学科特点发挥特色育人功能[1]。在这一系列课程目标中，促进学生关键能力的养成，让学生具备未来工作所需要的职业技能同时，又让学生做好面对未来世界各种风险与变化的准备是重中之重。通过促进形成关键能力，使学生从心理、能力与素质等方面实现全面适应，是公共基础课程设置的逻辑起点，也是新时代职业教育课程改革的重要方向。如何根据职业教育人才培养需求、公共基础课程本质要求以及职业院校学生群体和个体特征，确定相应的课程设计与教学方案，是确保公共基础课程改革落地并达到预期目标的基础。

从世界课程改革与发展趋势上看，课程不仅仅是一个学习安排或者学习项目，而是对经济社会发展的一种反应。社会重视什么，对教育体系有什么样的期待，从而通过课程进行表达[2]。因此，近年来我国职业教育更加强调面向学生的全面发展，通过推动公共基础课程改革，强调教学实施效果，有效补偿职业院校学生在基础教育阶段的知识与能力缺失，培养学生面向未来的关键能力，体现当前职业教育改革与发展的重要价值取向。……