杨化芳

（东海县石榴街道中心小学，江苏连云港 222300）

识字教学在小学语文教学中十分重要。只有通过识字教学打好语文教学的基础，教师才能顺利地开展以后的阅读教学和写作教学。小学低年级识字教学不仅影响着小学语文教学的质量，还对小学生其他学科的学习产生重要影响。虽然识字教学的重要性得到广泛的认可，但在实际教学工作中，其教学效率和质量并不是很理想，没有取得预期的教学效果。语文教师必须对小学低年级识字教学中的误区进行分析，探究更具针对性的教学方案，帮助学生积累更多的汉字，掌握更多的语文基础知识，为其今后的语文学习和其他学科的学习奠定扎实的基础。

一、小学低年级语文识字教学的误区

（一）过于重视拼音教学

汉字属于表意文字，是音、形、义的统一体。因此，教师在识字教学中必须均衡这三者，保证学生真正的“识字”。但观察目前的识字教学现状，我们发现许多教师将识字教学的重点放在拼音教学上，未注重汉字形、义的教学，忽视汉字的表意属性。以前的语文教材，让学生先从拼音开始学，然后认字。随着新课改的深入，语文教材进行了调整，在部编版小学语文教材中，识字放在拼音的前面。但在实际教学中，仍有不少教师没有正确地认识到教材的变化，依旧采用传统的教学方式，先教拼音再教认字，没有明确拼音是认字的一种工具，而将拼音作为识字教学的目的。

（二）识字范围仅限于教材

教材在教学中起到示范和引领的作用，教材内容具有一定的局限性，教材上的汉字也是有限的。……