吴聪伟

（莆田市城厢区华亭第一中心小学，福建莆田 351139）

辩答就是辩论与回答，这是由“先学后教”“以学定教”的理念演变而来的全新的教学模式。与传统课堂提问方式不同，这一模式更加关注学生的主体地位，是以发散思维和逆向思维为核心的。在这一模式下，教师的主导角色进一步被弱化，学生围绕着一个具有启发性和教育意义的问题展开辩论，最终得出最接近教材内容的答案，从根本上提高数学学习效率。

一、辩答式教学存在的问题

教师经常将“辩答式教学”与“问题教学法”混淆，以“提出问题”“回答问题”的形式组织讨论。在这一模式下，学生依旧跟随教师的步伐，对既定的正确答案展开讨论，并没有进行深层次的思考。同时，传统的“问题教学法”注重学生单独思考，而“辩答式教学”强调学生之间的合作与思维碰撞。一旦教师混淆了二者之间的关系，就会使辩答名不副实，严重制约学生的思维，不利于提高学生的学习质量。

教师在组织学生辩答时过多参与，容易导致学生的主体地位被弱化，影响他们的自主发挥，导致学生无法真正做到畅所欲言、各抒己见，辩答的最终目标自然无法实现，教学效率与质量的提高自然遥遥无期。

二、辩答式教学应遵循的策略

教师应该树立正确的教学理念，明确相关的教学原则。教师需要辨析问题教学与辩答教学的差异，进而在遵循原则的基础上展开有效引导。

事实上，辩答教学包含“自学”“自究”“自评”“自能”四个环节，对应“预习”“情境导入”“活动探究”“展示交流”“拓展提高”五个步骤。……