江苏省无锡市锡山实验小学 华 丽

最早的诗歌仅用“断竹、续竹、飞土、逐肉”这八个字，便能真实地再现古人劳作的场面。这样富于灵性的文字，理应让我们的孩子去浅尝、去体味……

文言文质朴中充满力量，简洁却又温文尔雅。根据我校“丰富儿童课程履历的课堂突围”这一课题，笔者从统编版语文教材中的文言文入手，围绕“如何使文言文教学内容突围”这一问题，力求克服教学中逐句解释所导致的枯燥乏味，让学生沉浸在充满趣味的学习过程中，读之诵之，细细体味。

一、趣味渐入显其华——引入“突围”

英国教育家洛克说：“儿童学习任何事情的最合适的时机是在他们兴致高、心里想做的时候。”教学之初，教师要努力激发学生学习的欲望，提高他们的学习兴趣。

（一）“之乎者也”，古韵弥漫

在教学《精卫填海》时，有教师让学生给“之”字组词，有学生站起来说“之乎者也”，顿时引来一阵笑声。组词虽有不当，但“之乎者也”这类的文言词汇、语句，教师倒不妨拿来做些文章，使文言文的课堂充满古韵，充满趣味。以《精卫填海》的教学片段为例：

师：的确，“之乎者也”在文言文中出现的频率是相当高的，怪不得刚才那个同学会这样组词。

师：很多时候，“之”都是“的”的意思，文中还有一个含有“之”字的短语，发现了吗？“西山之木石”。

一声声童音的回响，一阵阵欢笑的弥漫，使学习气氛在举手投足间变浓了，学习效率无形中提高了。其实，只要运用得当，文言词汇中的“之”“善哉”“然也”“非然也”“者”等词都是可以拿来做些文章的。