江苏省南通市海门区天补小学 徐磊磊

温儒敏教授认为：没有课外阅读，那语文教学就只是“半截子”的。因此统编版语文教材对学生阅读进行了全面的架构，在每册教材中都统筹安排一个“快乐读书吧”，指向学生的整本书阅读，防止课外阅读的弱化、边缘化，促使整本书阅读课程群的形成。如何进行阶梯式阅读设计，螺旋式推进学生整本书阅读呢？下面，笔者结合所带教学团队的教学实践，谈谈统编版语文教材“快乐读书吧”整本书阅读教学的实践策略。

一、兴趣为先，让学生“读起来”

爱因斯坦说：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作礼物一样来领取。”可见，“兴趣”这一内驱力的重要性。若是我们能在阅读伊始，充分考虑学生的年龄特点、阅读水平，兴趣为先，投其所好，为阅读之旅的开启做足铺垫，学生就更易产生阅读期待。

1.欣赏封面，先声夺人

童书封面以独特的图案、绚丽的色彩、精练的文字兼具精神美和艺术美，可以极大地满足学生的阅读需要。如《爷爷一定有办法》的封面特别温馨，可以问问学生封面上有谁呀？他们的着装有什么特点？（爷孙俩着装很相似，都穿大衣、戴呢帽、套皮靴）有些童书经岁月的淘洗，却历久弥新，如《神笔马良》，我们也可以带着学生去欣赏封面的变迁，让他们找寻不同封面上的相同内容（一个男孩、一支大笔、一片汪洋），继而让学生猜猜这个男孩有什么神奇的本领，从而激起学生对“神笔”的好奇心。……