江苏省常州市武进区城东小学 周黎娜

因学而教，指的是在教学实践活动中以学定教，顺学而教，适时帮扶。在教学活动中教师应充分尊重学生的主体地位，同时不忘教师的主导作用，履行好“伴读者”职责。阅读教学的价值，在于尊重学生的阅读感受，引导学生习得阅读方法与策略，寻找到文本表达秘诀的最佳路径，在与文本同频共振的同时不断提升阅读与赏析的能力水平。言语表达是思维的外衣，思维是表达的内核。深化阅读感受，其实就是内化思维的过程，阅读时作批注是最有效的方式。

现行教材从文学视野和文章学视野可分为两大类，采用艺术语体的可称为文学类课文，其余大多为文章类课文。不同的文本的批注教学之间有共性也有个性。

文学类课文，因其自身独特的文学价值和艺术化的语言风格，尊重读者的阅读个性和独特的阅读体验，更为强调读者的生发创造。因此在引导学生对此类课文进行批注时，教师不必对学生的自主批注做过多“条条框框”的约束，只需做简单的“导思”工作，使其对文本的批注更具有开放性。实施模式可归纳为：（1）引题导思，自由批注；（2）交流展示，分散研讨；（3）点拨深化，二次批注（创造性批注）；（4）延伸课外，学以致用。

文章类课文意在表现形象、阐明道理，从文本表现形式和表达方式来看具有较强的“规范性”，因此学生个性化解读的空间和价值都不大。为提高教学效率，教师可以按照递进式的批注任务对学生实施目标驱动。……