江苏省南京市潭桥小学 陈 贵

美国教育家杜威提出“儿童中心论”，认为“儿童是起点，是中心，而且是目的。儿童的发展、儿童的生长，就是理想所在。”因此，习作教学应以儿童为中心，以统编版语文教材为基础，在阅读教学中，要深度挖掘教材，巧妙找准文本训练点，选择恰当的练笔形式和伴随场景，围绕统编版语文教材的某一个点进行小篇幅的写作练习。

一、练笔内容设计策略

在日常阅读教学中，教师要深度挖掘教材，关注文本中出现的关键词语、典型句式、特色片段以及写作方法，在立足单元要素的基础上，巧妙找准训练点，精确设计练笔内容。

（一）在“知能迁移时”练

知识技能迁移指一种知识技能的学习对另一种知识技能的学习和应用产生影响的过程。统编版语文教材单元要素明确，重点知识技能目标清晰。教学中，教师可以围绕单元语文要素，结合本单元具体课文，在知识技能迁移时，设置小练笔训练，强化所学。例如：

六年级上册第二单元的语文要素：1.了解文章是怎样点面结合写场面的；2.尝试运用点面结合的写法记一次活动。在教学本单元《狼牙山五壮士》和《开国大典》两篇课文过程中，教师将点面结合的写作手法作为知识技能迁移训练点，创设小练笔训练：“请你尝试运用点面结合的手法，将拔河比赛的过程写下来。”

（二）在“思维发散处”练

书本带给我们的感悟，往往是一瞬间的思维碰撞，一不留神便电光火石，稍纵即逝。统编版语文教材选编的每一篇课文都是经典，是时代的心声，是作者思想的产物。……