易国娟

摘要：在小学数学课堂教学环节，如何在最短的时间内，最大限度地提高学生的学习能力，这就需要教师保证课堂教学的效率和教学质量。我们应将关注点放在课堂导入环节，在高效的课堂导入模式下对学生进行引导，降低学生对新知识的抵触情绪，使学生可以更好地参与到课堂学习中。

关键词：小学数学;课堂导入;有效方法

在以往的小学数学教学当中，教师为了完成数学教学的任务，总是一上课就直接为学生灌输教材当中的数学新知识，却很少对学生进行新课的引入，这样的教学方式不能抓住学生的眼球，也不能让学生将自己的注意力都放在数学教学课堂当中，导致学生对教材当中的数学新知识的理解不够深入，小学数学教学效率一直难以提升。鉴于此，在小学数学教学当中，教师要积极转变自身的教学方式，并采用有效的方式，为学生设计精美的导入，以此不断激发学生探究教材当中的数学新知识的兴趣。

一、利用悬念，设计课堂导入

小学阶段的学生最明显的一个特征就是他们有着较强的好奇心，往往会因为某个问题而产生出较强的兴趣。因此，小学数学教师可以利用学生的这一特点，并且结合数学教材的实际内容，设置出一些悬念作为课堂导入环节。这样的课堂导入就相当于把数学知识藏在一片神秘中，容易引起学生的数学认知冲突以及数学探究欲望，学生也就会感受到数学课程的魅力所在，学生也就会进入到探究数学知识的状态中。

二、导入故事情境，帮助学生回到课堂

小学生年龄小，相比于学习，更喜欢课前参与一些活动，而随着打铃声响起之后，学生就必须要迅速地回到课堂进行课程的学习。而在转换的过程中，有些学生在思想上仍然逗留在课前的活动中，此时就需要教师融入恰當的课堂导入，以营造良好的课堂气氛。当下的小学生更喜爱故事、动画类的事物。数学教师就可以充分地利用学生生活中常见的一些故事。通过创设故事，将故事和所学习的内容相联系，以激发学生的思考。

三、利用游戏、比赛等方式激发学生的学习兴趣

小学生都是比较活泼好动的，在学习的时候也容易被其他的事物分散了他们的注意力。针对这些特点，在上课时，可以利用游戏、比赛等方式让学生参与其中，激发他们的学习兴趣，满足他们的心理需求，让他们玩中学、学中玩。比如在学习长度单位这一课的时候，在认识了厘米这一长度单位后，让学生用手指长度来比一比，并且互相观察旁边的同学比的对不对，学生对这一活动都非常感兴趣，通过比一比加深了学生对厘米的认识。学完了单位厘米，叫学生用手指来量一量桌面的长度，看谁最快量完，这就成了一个小游戏，存在竞争意识。桌子很长，用厘米表示，数值很大，这个时候需要一个更大的单位，更合适的用来表示桌面的长度。这时就能顺势引导出分米这个单位。学生通过小游戏，身心都参与到了学习中，这个时候他们的学习效率是很高的。这样的游戏活动，使学生体验到了数学学习的乐趣，成为了课堂的主体，能在轻松、愉快的气氛中学到数学知识。

在教学中，一般在关于数的计算方向设置抢答比赛，根据学生好胜心强的特点，让学生的注意力快速集中，并积极参与学习。比如在学习九九乘法表、数的加减法、分数的加减运算等知识时，设置抢答游戏，能充分调动学生的积极性，让学生更多的参与知识的学习。

四、利用旧知识激发学生的学习兴趣

在学习新知识时，可以利用学生对旧知识的熟悉程度，引起学生的兴趣顺利导出。有了学习的兴趣，再循序渐进，让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，逐步进入新知识的学习中去。比如在学习复式统计表这一内容时，先根据数据制作单式统计表，让学生回顾旧知识，有一种我学过我会的成就感。然后制作两个单式统计表，找出两个单式统计表的相同点和不同点，引导学生思考有没有一种更简洁的、更快速表达两个的内容的表格，从而引出复式统计表。激发学生学习的兴趣，复习旧知识学习新知识，让知识的过渡更顺畅。

五、动手实作，强化效果

教师应注意在设计导课的过程中确保导课内容与教学主题环环相扣，并保证教学过程简单直观，便于学生理解数学知识。同时，教师也应注意选择便利的取材内容，从而确保学生的多种感官在学习过程中发挥作用，使学生可以通过思考理解数学知识，认知数学知识中的规律，真正地发挥出学生学习的主观能动性。同时，导课环节的动手实作，也可以使学生对数学知识产生强烈的代入感，并形成一种学习数学知识的责任意识，培养学生良好的学习习惯。比如，教师可以鼓励学生在座位上就可以动手制作数学小道具，可以与本节课的教学内容相结合，让学生充分发挥自身的想象力制作教具，也可以让同桌及前后组进行比赛，看哪位同学制作的教具最逼真。学生在完成动手实作导课内容后，应将组员的学习过程和完成结果进行公示，教师则应对学生的学习过程和结果进行评价，从而确保学生能够正确认知自身的学习能力具有哪些优势和不足，以此进行更好的改进。而从教师层面来讲，教师也应分别对不同组别学生的学习过程进行归纳和总结，并对整体层面学生动手导课实作中的有效性进行评价，并指出其中存在的问题，更应有针对性地提出整改意见，从而确保各组别的学生可以更加高效的发扬自身的优势，改进自身的不足。此外，教师也应让各组别的学生对导课实作学习进行总结，从而实现各组别之间交叉互助的目的，使不同组别的学生之间可以进行取长补短。再者，教师也应让每组学生说出在导课实作过程中总结的经验，使其他组别的学生进行学习，进而在整体层面提高学生的数学核心素养。

采用这些课堂导入的方式需要教师根据学生的个性特点灵活运用。那么在这一过程中，教师要注重与学生的情感交流，拉近与学生的关系，以平等的态度对学生进行教学。这样学生才能够配合教师的教学，让整个课堂的学习更加有效。教师要注重学生的心理变化，从学生的兴趣点出发，保证每位学生都能够获得好的学习体验，在良好的学习氛围中茁壮成长。

参考文献

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