苏州工业园区星洲小学 张莎莎

目前，越来越多的一线教师开始关注并应用“翻转课堂”教学模式。“翻转课堂”教学模式不受时间和空间的限制，学生可通过观看微视频、阅读电子书等方式在家进行自主学习。在“翻转课堂”中，课前学生可根据需求自主选择学习的节点和进度；课堂中可畅所欲言，将自己的发现或困惑与大家分享；课后可通过云端学习进行查漏补缺。可见，翻转课堂使学生真正成为学习的主人。那么，在“翻转课堂”中，如何真正实现学生的深度学习呢？或者说，翻转课堂该怎样开展深度学习实践？这是我们一线教师所关注并期望被解决的问题。

一、课前内容要靶向“深度学习”

1.课前导学案设计关注有效问题

课前导学案是教师根据学生情况和学习内容精心设计的一份引导学生进行课前自主学习的方案，它是翻转课堂发生和进行的重要支撑。在翻转课堂中，课前导学案是学生的另一位老师，无声却有形，一份有效的课前导学案给学生的指导往往更直接、具体。而有效的问题串是引导学生自主学习的关键。那么怎样构思并设计有效的问题串呢？问题是导学案中教师“教”的基本方法，又是学生“学”的重要过程，所以问题的设计要具有科学性、针对性和实效性。设计的问题应具备以下特征：（1）不宜过多，过于碎片化；（2）避免使用过多填空题，以防学生照着课本填空；（3）要以学生的角度出发，能激发学生主动思考、积极参与。在设计导学案时，教师要能将教学重难点转化为若干小问题，一步步引导学生进行有序学习，从而达到学习目标，使学生发生深度学习。……