江苏省苏州工业园区第二实验小学 顾 婷

笔者认为，学生“深度学习”的过程就是在面对问题或任务时，灵活运用相关学科知识和高阶思维，最终解决问题或完成任务的过程。在教学时，教师应该首先思考课堂教学是否称得上“深度教学”。在“深度教学”的课堂上，我们需要做到的是通过数学教学帮助学生学会思考，努力提高学生的思维品质。本文笔者根据教学中的个人经验，总结了平时在教学中需要注意的三个方面，仅供参考。

一、深度理解

对于“深度理解”，笔者认为是学生能理解知识的本质，能理解该知识在实际情景中的运用，并会进行实际运用。显然，“深度理解”是“深度学习”发生的前提，如果知识在理解上出了差错，那想要利用知识解决问题就难以完成了。“解决实际问题”是数学练习中的一个重要类型，在小学数学教材中也安排了多次解决问题策略的内容，解决问题的过程中除了需要一些策略之外，还需要学生加深对计算本质意义的理解，这样才能列出正确的分步或综合算式。

这一点在低年级的解决实际问题中体现得特别明显，低年级的解决问题，从问题的表达或者数量间的关系来看都是很简单的，需要列的算式也都不难，但在教学中老师经常发现有些孩子就是列不对算式，甚至连运算都搞错。平时在解决问题部分的教学中，教师经常会教给学生一些机械记忆的方法，比如，所谓的“关键词”法，看到“一共”基本就是用加法，看到“还剩”就用减法。……