江苏省南京市高淳区漆桥中心小学 孙游余

随着数学课程改革的不断深入，着眼于学生视角，关注课堂学习真发生的研究，正逐渐成为课堂教学研究的热点。为了实现学生数学课堂学习真发生，我以苏教版六年级下册总复习中《图形的认识与测量》一课为例，谈谈动手操作在复习课中的价值。我在设计这节复习课时，中心思想就是所有知识点的回顾都建立在学生实际操作的基础之上，将学习从“说”落实到“做”。

本节课的复习主要围绕三个内容展开。首先，让学生在准备好的白纸上任意画出一个点A，以此揭示出点是构成图形的最小单位。接着，让学生过点A 作一条水平方向的直线，并说说直线的特征。简单自然地将点过渡到线，使得学生体会到点与线间的联系。这里追问学生：“这条直线上有多少个像点A 这样的点？”明确线是由无数个点组成的。在此基础上，让学生在刚才画的直线上再找一个点B，同时提问：现在还能找出其他类型的线了吗？让学生通过动手操作，在比较观察中体会到线段、射线、直线间的联系和区别。相比直接呈现给学生线段、射线和直线，这样的教学设计更贴合学生的学习需要。在学生回顾了线段和射线的特征后，我设计了一个让学生用尺子测量线段AB 的活动，这个活动除了凸显出线段是可测量的之外，也体现出长度可以看作是几个单位的叠加。

我在设计复习线这一环节时，考虑到数学活动经验必须由学生经历大量的数学活动，在对学习材料的主观观察体验中逐步获得，是在操作中积累的，因此我没有让学生过多地去背书本上的知识点，而是让学生通过画、看、量等数学活动，多种感官参与知识的回顾与反思。……