江苏省海安市墩头镇吉庆小学 刘卫华

本文结合教学实际，从几个方面来阐述农村小学学困生的教育问题。

一、农村小学数学学困生的归因分析

农村小学学困生的出现是多种因素共同作用的结果，而且近年来学困生的“困”显得尤为突出，不仅人数增多，而且程度提升，成为一个突出的教育问题。所以在关注农村小学数学学困生的时候，首先要分析学困生形成的原因，要综合各种因素找到主要矛盾，这样才能对号入座，对症下药。

1.学生本身的因素

学困生的形成有很多因素，学生本身的因素占据重要地位。在寻找学困生的成因时，我们首先要聚焦人的因素，从先天和后天两个方面来看。

（1）先天因素

数学是一门偏重于思维发展的学科，学困生与正常学生的差距往往是全方位的，在包括模仿能力、接受能力、理解能力、创造能力等基本的学习能力方面，部分学困生与其余学生的差异是客观存在的，当然，这种先天因素在城市学困生的成因中也占很大比例，但是相比于城市孩子，农村来源于先天因素方面的问题更多。

（2）后天因素

在学生成长的过程中，成长环境的不同、周围人群的影响、学习经历和学习习惯的差异等都会导致完全不同的学习效果，一些学困生的形成主因不是先天性的差异，而是由于在后天学习过程中学习能力逐渐弱化，学习习惯不断恶化造成的。

2.家庭教育的因素

家庭教育对学生成长的作用重大，而农村学生的家庭教育环境迥异，学困生在家庭教育中处于弱势地位的情形比较突出。……