江苏省南京市江宁开发区学校 雷 婷

在课堂教学中，追问是指教师在学生回答问题后，根据学生的回答，进行“二次提问”，从而激活学生思维，引发学生深层次的思考，培养学生的思维品质。在当下的英语课堂中，师生对话存在很多流于形式、浮于表面的现象。笔者认为在这样无情境的对话中进行的追问属于无效追问。那么，在英语课堂中，教师该如何进行有效追问呢？

一、紧扣教学内容是有效追问的前提

英语课堂本质上是师生交流的过程。教师只有在紧扣教学内容的对话中对学生进行有效追问，才能激发学生对教学内容的进一步思考，从而使学生更深入地理解所学内容。下面是一位教师在教学译林版牛津小学英语 5A Unit 9Shapes时的教学片段：

T：Boys and girls, look around us. What shape is our English book？

Ss：It’ s a rectangle.

T：Yes. What is a rectangle too？(追问一)

S1：The blackboard.

T：Good. What other shapes can you find here？（追问二）

S1：I can find a circle.

T：Yes. The clock on the wall is a circle. Try to think what are circles in our life？（追问三)

S1：The sun is a circle.

T：What other shapes can we find in our life？（追问四）

S1：We can find square、triangle、diamond and so on.

T：Great! Boys and girls, different things have different shapes. We can find shapes everywhere in our life.

二、创设真实语境是有效追问的基础

在英语课堂中，教师应该根据教学需要利用各种资源创设真实语境。只有在真实语境中，教师的追问才能有意义和价值，从而让学生真正学会用英语去思考，用英语去做事。

（一）实而不虚，言之有物

在译林版牛津小学英语 3B Unit 3Is this your pencil？的Story time板块的教学中，教师为了让学生能正确用句型Is this/that…？询问物主，设计了一个失物招领（Lost and Found）的活动，引导学生进行对话。

T：Boys and girls. Here are some lost pencils. （拿 出一支铅笔）Whose pencil is this？（走向一位学生）Hi, LiuMing! Is this your pencil？

S1：No, it isn’t.

T：Did you lose your pencil？(追问一)

S1：Yes.

T：What color is your lost pencil？(追问二)

S1：It’s yellow.

T：Is this your pencil？（拿出黄色的铅笔，追问三）

S1：No, it isn’t. My pencil is long.

T：A long yellow pencil. Is this your pencil？(追问四)

S1：Yes，it is.

教师创设的语境与学生的实际生活有紧密联系，有情有境，非常真实，师生之间有话可说，言之有物。

（二）活而不僵，激活思维

在英语课堂中，教师要根据学生不同的回答情况进行适时恰当的追问引导，充分激活学生的思维，提高学生的思维能力。……