江苏省南京市江东门小学 马林臣

一、案例背景

在全国推行校园足球运动的大背景下，我校也组建了一支校园足球队。足球队每天下午都在学校操场进行训练，其间的教学小比赛是日常训练的重要组成部分，队员们对小比赛很感兴趣，非常积极。但在小比赛中会出现一些“小意外”，如发生“我不做守门员”等事件，这些“小意外”非常考验教练们分析问题和解决问题的能力。

二、案例描述

1.教学小比赛中遇到的“尴尬事”

“丁零零”下课铃声响起，小足球队员们像离弦的箭一样，个个装备齐整地飞奔到足球训练场集合。小队员们热情如此高涨是因为要进行小组对抗比赛。

谁知分组结束却后出现了尴尬的一幕——没有队员想做守门员。队员们纷纷开始推诿说自己不适合做守门员，导致守门员一职空缺。没有守门员就无法比赛，此时作为教练的笔者，强行指定了两名队员做守门员。

比赛激烈地进行着，场上的队员纷纷大展身手、踊跃表现。进球后的忘情欢呼、激情拥抱，还有尽力地拼抢，这一切都使球场充满了激情和活力。与此形成鲜明对比的是我们的“守门员”，场上的激情似乎与他们无关，眼巴巴地看着同伴们冲锋陷阵，进球后忘情欢呼的人群中没有他们，他们只是独自孤零零地在球门处转悠。

然而当被对手踢进了球时，队友的指责却接踵而至，“怎么又让人家进球了？！”“怎么又没有守住啊！”“你怎么搞的，害得我们又要输球了！”。守门员被队友们你一言我一语说得眼睛红红的，眼泪在眼眶里面打转。……