江苏省南京市溧水区实验小学 陶美萍

所谓项目化学习，就是指学生在持续一段时间内，借助驱动性任务，充分运用核心知识，针对具体的学习要求，展开持续性的深入探索，最终在解决问题的过程中能力得到提升。因此，项目化学习需要具备三个核心要素：以核心知识为统领、以情境活动为载体、以创新作品为归属。在语文教学中实施和践行项目化学习，就应该以这三个核心要素为抓手，切实为促进学生认知能力的生长而服务。笔者以统编版语文六年级上册《竹节人》一文的教学为例，谈一谈自己的实践和思考。

一、以核心知识为统领，奠定项目化学习的基础

项目化学习的开展，需要找到学生思维参与到学习过程的切入口，这就意味着教师要能够从教学内容中，提炼出项目活动的核心知识。很多时候，核心知识并不是显性的，而需要从具体的内容、明确的任务中加以提炼。从这个角度来看，核心知识就如同是架构在文本内容上的广角透视镜，教师需要通过这面透视镜，从原本零散、复杂的知识信息中，提炼出明确的知识体系，展现出文本表达的内涵，以及内涵中所蕴藏的核心知识。这是实施项目化学习的重要阶段，也可以进一步推进项目化学习。

如《竹节人》一文所处的是一个典型的阅读策略单元，着力训练的是“不同的阅读目的，运用不同的阅读策略”，编者提出了三个不同的阅读任务，旨在引导学生选择不同的阅读策略。……