江苏省南通市海门区通源小学 刘耀兵

随着融合教育的不断深入，越来越多的残疾儿童进入普通学校就读，学生的多种特殊教育需求逐渐被关注和重视。面对普特融合教育新形态，通源小学大力推进融合教育校本课程建设，将原本分散、孤立的课程要素合理整合为关系密切、结构协调的有机体，并以课程清单的形式面向全体学生，由他们自主选择，满足每一个个体学习、生活和个性发展的多样化需求。

一、精准评估是融合教育校本课程实施的前提

融合教育始于特殊需要学生的甄选、鉴定、分类。《第二期特殊教育提升计划（2017—2020年）》中指出：提高特殊教育质量，促进医教结合，建立多部门合作机制，加强专业人员的配备与合作，提高残疾学生评估鉴定、入学安置、教育教学、康复训练的有效性。健全残疾儿童入学评估机制，完善教育安置办法。精准评估有助于教师与家长制订适宜的教学目标，有助于学生得到更加适切的发展。

（一）入学课程

学校在每年九月份组织一年级新生参加“我是小学生啦！”入学课程。资源教师和特教巡回指导教师以及班主任等共同商讨和规划活动项目，依据学生活动表现，系统、具体地分析每个新生在视觉、听觉、记忆力、逻辑推理能力、捏力、握力、背拉力等学业适应的基础能力，尽早识别基础能力薄弱的学生。

（二）摸底筛查

学生入学一段时间后，开展筛查工作，让家长、教师填写“SNAP-IV26项父母和教师评定量表”“学生学校适应观察表”，分析疑似学生在注意力、书写、听讲、社会交往、认知、运动等方面存在的困难，形成适应情况分析。……