广东省深圳市光明区光明小学 林 水

在固定时间、固定场所，根据固定标准，由教师直接教授固定知识的传统课堂，显然只重视了学生对于知识点的记忆，而忽略了学生的思维能力培养及对所学知识的理解与运用。音乐作为陶冶学生情操的美育课程，需要从多角度培养学生综合审美能力、创造美的能力，从而树立良好的人生观、价值观。要达到这一目标，音乐课堂的开放性教学就显得非常重要。

一、何为课堂开放

新基础教育的相关理论认为，在实践中，教师要舍得放，给足学生时间，以便学生独立思考、把相互讨论、互动点评等，在“多向互动”中呈现多种资源。课堂有了“放下去”的第一步，才会有资源产生，有资源才会有“收上来”的第二步，在“交互反馈”中推进教学生成，随之而来的则是更深层次的“放、收自如”“积聚生成”。在教学开放方面，教师要依次突破自己的“信仰观”——要不要放；“心理观”——能不能放、敢不敢放；最后才是“能力观”——怎么放。

笔者认为，“课堂开放”包含“开”“放”两个含义。“开”是不能闭塞，要敢于创新思维，打破一些阻碍学生学习思维、主动发展的传统教学观念与方式，是一种理念与方向指引；“放”是一种策略、方法，要促进学生主动发展、思维提升，就要在“放”上下功夫，要有引导地“放”，有策略地“放”，让学生通过自己的思考、体验去学习知识、技能和积累经验，提高能力。

二、课堂开放的途径

（一）在教学内容上开放

我们不应该拘泥于一节课的知识点的……