程翔

【摘要】本文立足于新时代背景下，分析高校辅导员在“三全育人”共同体建设中的角色定位，从明确职业定位、挖掘职业资源、利用职业特性三个方面入手，重点探讨高校辅导员在“三全育人”共同体建设中的角色构建路径。

【关键词】高校;辅导员;三全育人;角色定位

前言：

在社会主义现代化建设的新时代背景下，党和政府高度重视对学生的思想政治教育。对于高校而言，更是要求要贯彻落实立德树人的思想政治教育任务，在内部形成“三全育人”体系，在夯实巩固学生专业能力素养的同时，坚定学生的理想信念。在对大学生实施思想政治教育时，高校辅导员所占据的位置至关重要，是立德树人理念践行的主要执行力量，对学生思想道德修养提升具有至关重要的现实意义。因此，在“三全育人”共同体建设中，高校辅导员如何对自身的角色加以科学合理定位，则成为本文关注的重点。

一、新时代高校辅导员在“三全育人”共同体建设中的角色定位

（一）教育管理者

在高校内部，对于学生而言，辅导员与其接触最为频繁，而辅导员的一言一行、一举一动都将会对学生的思想观念产生潜移默化的深远影响。因此，在信息大爆炸的时代环境之下，网络资源已经渗透到学生日常生活学习的各个环节当中，学生会通过网络的方式接收获取信息。但是，网络信息良莠不齐，错误、负面的文化很容易扭曲学生的正确价值观。这就需要辅导员在对学生进行思想政治教育时，利用微信、微博、抖音、QQ、钉钉等网络交流软件渗透主流思想文化，促使高校网络舆情朝着正确规范的方向发展，增强学生的网络自律意识。

（二）组织实施者

在新时代环境之下，在“三全育人”共同体建设当中，辅导员要以立德树人为己任，努力成为思想政治教育活动的组织实施者，借助互动的方式巩固学生的正确思想认知，帮助学生塑造健全的人格，引导学生树立正确的三观。因此，辅导员要对自身在“三全育人”共同体建设中的角色加以明确，予以精准定位，在进行理论常规教学的同时，还需要开展各种类型的思想政治教育活动，将思想政治理论、主流思想、新时代观点等融入其中，如党史学习教育、青年大学习、学风建设、宿舍文化建设、志愿者社会实践等，实现思想政治教育真正意义上的“活”起来。

（三）监督引导者

在新时代环境下，在“三全育人”共同体建设中，高校辅导员除了要做好教育管理者和组织实施者，还需要扮演好监督引导者的角色。一方面，高校辅导员要加强与学生的密切交流，了解学生的思想动态及情感走向，以线下的方式对学生的精神风貌加以监督。例如，辅导员要监督了解学生的交往情况，引导学生树立正确的文明交往观;监督学生的心理情绪，一旦发现学生出现精神压力较大的现象时，则可以通过谈心、交流等方式帮助学生减轻压力。另一方面，在线上的网络空间内，高校辅导员要需要及时监督学生的思想动态，以网络舆情把控提高高校思想政治教育的实效性，践行核心价值观。

二、新时代高校辅导员在“三全育人”共同体建设中的角色构建

（一）全员育人——明确职业定位

“三全育人”共同体中的全员育人主要是指，每一名教育工作者都需要以立德树人为己任，主动参与到学生的思想政治教育工作当中，于课堂教学环节中渗透思想政治教育，使得思想政治教育功能得到最大限度的发挥。因此，立足于新时代环境下，高校辅导员以学生为对象，对其进行思想政治教育时，要对自身职业加以清晰定位，身体力行，善于运用新理论、新思想武装自己的头脑，结合高校学生的实际情况，实现教育管理与思想理论之间的深层次融合，并对现有的思想政治教育内容及方法加以创新优化，促使高校思想政治教育工作朝着实效性、科学化的方向发展。与此同时，为了进一步获得理想的全员育人效果，则需要在高校内部组建辅导员团队，及时分析学生的思想政治教育问题，汇总教育经验，凝聚教育力量。

（二）全过程育人——挖掘职业资源

“三全育人”共同体中的全过程育人主要是指学生从进入高校就读到毕业离开高校的几年内，都需要将立德树人贯穿其中。因此，立足于新时代环境下，辅导员要以立德树人为导向，深入理解全过程育人的内涵，妥善处理好教育管理与思想政治教育间的关系，寻找到两者的契合点，深入挖掘辅导员自身的职业资源，将核心价值观、先进思想理论等渗透到日常的教育管理工作当中，获得理想的全过程育人效果。例如，在班级管理中，辅导员要加强与学生及学生骨干间的沟通交流，充分发挥学生骨干的示范带头作用，将自我管理融入到班级管理的各个环节当中，这对学生自我教育能力的提高具有良好作用。再如，在职业规划、创业教育等方面，要向学生讲解当前的就业形势，引导学生科学设计在校学习方案和计划，确定好未来的发展方向，并为之付出努力。

（三）全方位育人——利用职业特性

“三全育人”共同体中的全方位育人主要是指在不同的发展阶段，从不同角度入手，运用多种方式对学生实施思想政治教育。因此，立足于新时代环境下，高校辅导员要充分利用自身的职业特性，妥善处理好全员育人、全过程育人、全方位育人三者之间的关系，在做好课堂教学的同时，还需要有效渗透思想政治教育。例如，辅导员在对学生进行教育管理的同时，综合运用第一课堂和第二课堂，组织开展各种类型的课后实践活动，不断拓展思想政治教育的方法和途径，深化学生对理论知识的理解。与此同时，辅导员还可与专业课程教师保持密切联系，将学生在日常生活及学习中面临的问题进行有效反馈，引导专业课教师有的放矢地对学生进行思想政治教育，提高思想政治教育融入课堂教学的水平。

结论：

综上所述，立德树人及“三全育人”概念的提出，对高校思想政治教育工作提出了更高的要求。因此，立足于新時代环境之下，高校辅导员要以立德树人为己任，在“三全育人”共同体建设中明确自身的教育角色，努力成为高校思想政治教育的教育管理者、组织实施者及监督引导者，并借助明确职业定位、挖掘职业资源、利用职业特定等策略的践行，构建协同育人机制，坚定学生的理想信念，促进学生全面发展，实现真正意义上的全员育人、全过程育人及全方位育人。

参考文献：

[1]王彦庆，刘佳鑫.“三全育人”视域下高校辅导员的角色定位与实现路径[J].黑龙江高教研究，2021，39（11）：143-147.

[2]暴丰.“三全育人”视角下的高校学风建设路径研究[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（20）：68-70.

[3]王菊梅.“三全育人”体系下高职院校心理辅导员角色定位与作用发挥研究[J].公关世界，2021（19）：92-93.