赵静

【摘要】后现代主义是一种以革命性思维方式和颠覆性的知识论来反思整个社会科学。伴随着多元化思想的渗入以及网络的普及和应用，作为传统的教师课堂评价语言也呈现出了许多新特点和弊端，如何及时适应和反思新形势下教师课堂评价语的有效性，成为我们值得探讨的话题。

【关键词】后现代   话语理论   课堂评价语言   启示

后现代话语理论是20世纪最具有影响力的人文社会科学理论之一。以巴赫金和福柯为代表的语言学家和思想家站在哲学的高度考察言语活动，开拓创新，提出了许多具有远见卓识的观点，成为现代话语理论的集大成者。

一、后现代话语理论的主要内容

后现代话语理论包括两个部分：一是对话语文本的分析，二是对话语制度的分析。后现代话语理论包括以下几个内容。

（一）话语概念及其构成。

所谓“话语”就是指具体个人的言语成品，是言语交际的单位是说话者独一无二的行为，体现他独特的思想意识、价值和立场，并且始终处于与他人交流的立场中，话语的构成要素有三个即话题、话主的意向和立场、话主对他人话语的评价和回应。

（二）话语体裁。

话语体裁是构成人物活动领域、语言运用领域的典型形式，同时话语体裁是与人类交际领域多样性相适应的，即语言的体裁具有丰富的多样性，如“日常对话”、“书信”、“各种事务文书”、“文学体裁”、“权威话语”等等。

（三）话语的对象。

话语的对象处在一个非常复杂的关系中，没有一个纯而又纯的客观事实等待人们去言说，因此话语的求真性是与话语对象的复杂性紧密结合在一起的。……