首都师范大学附属小学 张一晨

中国学生发展核心素养研究成果于2016 年9 月13 日发布，其中将“科学精神”作为学生的核心素养之一。2017 年2 月，教育部关于印发《义务教育小学科学课程标准》（以下简称《科学课标》）的通知中，明确指出：“充分认识小学科学教育的重要性。科学教育是立德树人工作的重要组成部分，是提升全民科学素质、建设创新型国家的基础。小学科学教育对从小激发和保护孩子的好奇心和求知欲，培养学生的科学精神和实践创新能力具有重要意义。各地要高度重视，以课程为统领，切实加强小学科学教育。”

就学校教育而言，科学课是培养学生科学精神的重要途径，探究活动是学生学习科学的重要方式，实验是科学课堂中重要探究活动载体，教师的教学和学生的学习都围绕着实验展开。但是，在实际教学和实验准备的过程中，教师也会遇到一些问题和困难。对此，我对来自北京市海淀区的125 位小学科学一线教师通过问卷和访谈的形式进行了小学科学实验教学的相关调查。并对调查结果进行剖析，给出建议。

一、教师开展实验时的现状及问题

尽管科学课堂是培养学生科学精神的重要阵地，但在实际的教育教学中，师生对科学课的认真程度不足。如学生常常抱着“玩”的心态上课，满足于看到现象或者做了好玩儿的实验，不动手记录，也不深入思考；很多教师在教学设计方面缺乏创新，教学模式固定呆板，激发不出学生主动探索的欲望。……