李媛媛

摘要：现如今，随着经济的不断发展以及习近平总书记提出一带一路的重要思想之后，国家与国家之间的文化碰撞和交流越来越紧密，高校汉语国际教育专业培养学生的方向也应当是提高跨文化交际能力，为将来更好地展现中国魅力奠定良好的基础。因此，汉语国际教育教师应当重视提高学生的跨文化交际能力、结合教材内容、灵活选取各种方法，为学生构建高效的汉语国际教育课堂。本文将从不同角度阐述了汉语国际教育专业中如何培养学生的跨文化交际能力。

关键词：汉语国际教育;跨文化交际能力;培养策略

一、培养学生跨文化交际能力的重要性

作为中国高校生来讲，掌握必要的跨文化交际能力可以为后期的深度发展奠定良好基础。从某种程度上讲，跨文化交际是整个世界经济发展的必然产物，更是國家与国家互相交流的必要桥梁。因此，教师在日常教学中首先应当重视培养学生听、说、读、写、译的基本语言技能，同时也应当借助中国传统文化，世界优秀文化培养学生的跨文化交际能力，让学生可以正确面对各类国家文化，包括经济文化、政治文化、民俗文化等，从而培养学生良好的跨文化交际能力。当然，培养学生跨文化交际能力离不开理论的学习，更离不开实践活动的指导，教师可以组织学生开展各类实践活动，并且在活动中帮助学生扎实语言基础，提高语言沟通技巧，培养学生语言组织能力和口语交际能力。

二、汉语国际教育专业学生必须树立的文化学习意识

（一）培养学生良好的文化对等意识

提高学生的跨文化交际能力首先要培养学生正确面对各国文化的能力，即使作为中国人，也不能出现只认中国文化，贬低其他国家文化的现象，教师应当引导学生建立正确的价值观，培养学生平等对待各国文化的意识，这样才能提高交流能力。

（二）培养学生良好的文化精髓意识

各个国家之间的文化各不相同，但是都有精华可以为我所用。学生在学习各国文化意识的时候，应当取其精华，去其糟粕，尤其是主流意识形态应当在批判思维下有选择性地学习。国家文化多种多样，学生不可能在短期内掌握所有，因此学生可以找到精髓，努力学习，为跨文化交际能力提供帮助。

（三）培养学生良好的文化思维意识

文化思维意识是指在运用他国语言时，应当借助文化的推动作用，增强语言逻辑能力，这就需要学生具有一定文化思维意识，教师在进行讲解他国文化时，也应当培养学生文化逻辑，文化脉络等的相关知识。

三、汉语国际教育专业学生跨文化交际能力的培养

（一）培养跨文化交际意识，增强心理素质

跨文化意识是指学生在参与跨文化交际过程中对其他国家文化因素的敏感性，不管是异同文化或者是共同文化，都应当依靠学生良好的语言捕捉能力，接收其他国家文化的同时，传递自己国家的文化，这需要学生有一定的语言自觉性，并且实践证明，跨文化意识是可以通过实践活动进行培养的。若学生主观意愿排斥文化，那么在学习过程中就会受到影响，不管如何采取科学方法，都难以让学生接受跨文化意识。所以，在培养学生跨文化交际能力的第一步，就应当重视学生的心理素质培养。例如感知、认识、比较、分析、理解等能力，教师都应当在日常教学中进行灌输，首先在思想上给予学生正确引导，让学生形成包容万物的开放心态，并且能够树立正确的跨文化交际意识，在此基础之上再培养学生良好的心理接收能力和情绪迁移能力，使学生做好足够的心理准备，接受其他国家的文化。另外作为与国际对话的人员，学生应当具有较高的职业素养和职业精神，教师也应当以身作则，让学生感受到职业素养的重要性。在工作中避免出现种族歧视，民族偏见，个人喜好等的因素，避免影响工作状态。

（二）正确对待文化差异，掌握合适交际策略

第一，学生应当正确对待各个国家之间的文化差异，按照自己的理解，促进国家文化之间的互相融合。第二，学生应当学会使用非语言交际的方法进行各种交流，例如正确读取他人的穿戴方式、行为举止等。例如在某一部影片中，老人去美国与儿子生活，看到小孙子难受不舒服，就用刮痧治病，但是美国医生发现之后，将老人告上法庭，理由是家庭暴力，这样的行为在中国是可以接受的，但是在外国是不可以接受的。因此由于文化的不同导致严重的后果。由此可见，在跨文化交流过程中，一定要重视他国文化与中国文化之间的差异性，以此掌握良好的交际能力。

（三）理论与实践结合，提高教学能力

现阶段汉语国际教育专业仍在发展过程中，国家编制的教材、教师使用的方法等都有很大的提升之处，若教师仅仅讲述理论知识，忽略学生的实践能力培养，很显然不能达到人才培养的目标。因此，学校应当重视教师教学能力的提升，通过各种培训，不断丰富教师的理论基础。例如可以组织教师学习古代汉语的相关知识，在课堂上，教师也应当尽可能多的设计实践环节，引导学生感受文化知识。例如，让学生思考，若学生是对外汉语教师，如何给外国人讲请字的用法，必要时候可以让学生走上讲台详细讲解，这样一来，学生的实践能力可以更好地提升。

（四）增加阅读量，掌握词语文化意义

要想深入了解文化之间的差异，学生一定要提高自己的阅读量，通过感受语言在不同情境中的使用，从而提高文化知识储备。例如中国人有着谦虚的美德，但是外国人却总能平静接受别人的夸奖，这就是文化的不同差异。再如中国数字4对中国人来讲一般有着不吉利的寓意，不管是在什么时候，选择数字时都不会选择4，因为4和死是谐音。西方国家中，13对他们来说是不吉利的数字，而且也不喜欢星期五，如果这一天是13号，又恰逢星期五，就会被人认为是非常倒霉的一天。由此可见，汉语国际教育专业的学生一定要多多阅读，掌握各个国家之间的文化差异，通过提高阅读量，提升自己对文化的理解能力，这样就能在将来跨文化交流过程中避免出现交流错误。

总结

总而言之，在社会文化大融合的背景之下，国与国之间文化交流，语言交流日益频繁，教师也应当站在学生角度，培养学生的大学科意识，进而提高学生文化理解能力和批判思维能力，这样才能更好地迎合高校人才培养目标，不断为国家输送大量语言应用型人才。

参考文献：

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