叶森

【摘要】高中阶段，学生的理解能力与学习能力都发展到了较高水平，因此在这一阶段，教师应引导学生在学习语文课程时深度思考文本之后的人本内涵。美国教育心理学家布鲁姆把认知领域教学目标从低到高分成识记、理解、应用、分析、综合、评价六个层次，一层和二层为“浅层学习”，四至六层为“深度学习”，因此在高中语文教学进程中推进学生深度学习需要培养学生的应用与分析能力，并且促进学生评判性与综合性思维的形成。为此，教师应加快高中语文中学生深度学习引导策略探究进程。

【关键词】深度学习;高中语文;教学方式;引导策略

在长久的高中语文教学阶段，教师的教学目的以及学生的学习目的均围绕着高考这一中心，虽然此种方式可以保证学生的学习成绩，但是不利于学生语文综合素养的提升，从而阻碍其能力向深层次发展。新课程改革进程要求重视学生学科综合能力与核心素养的发展，并且高考并非是学习过程的结束，学生还是要经历更深层次更高难度的学习过程，故在高中语文教学阶段，教师应引导学生深度学习，从而保证其长期、全面、高效发展。为此，教师应适时转变教育观念，不断完善教学方式，积极主动探究学生深度学习的引导策略。

一、全面讲解知识，了解课程内涵

在高中语文科目深度学习进程中，较为重要的一项便是引导学生深度理解文章，并且形成其对课文的多角度理解，从而有助于其自主意识的形成，进而不断提高学生能力。……