摘要：飞速发展的信息技术不断推动高职院校课堂教学的改革与创新，混合式教学模式也因此成为高职课堂教学改革的热点研究主题。结合某高职学院汽车检测与维修技术专业在混合式教学模式改革方面的有益探索，得出以下经验：在工科类专业进行混合式教学模式改革务必深刻理解该模式的内涵意蕴，强化教学设计和教学资源开发与建设，并分“线上课前自学与互动+线下课堂面对面教学+线上线下课后拓展学习”三个阶段进行具体的教学实施，最后验证其真正的改革成效。

关键词：高职院校;混合式教学;汽修专业

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2021）09C-0012-06

当前高职院校工科类专业仅仅依靠课堂面对面教学，已经无法满足高职生对知识与技能的需求。此外，信息技术更新速度极快，传统教学模式的授课效果很不理想，出现了“教学目标达成度低，以‘学生为中心的地位不凸显，学生被动接受知识，课堂学习时间不足”等问题。而如今，随着“互联网+教育”的理念深入人心，云课堂、超星学习通、智慧树、雨课堂、云班课等教学App层出不穷，混合式教学模式应运而生，它能解决授课时间不足、授课目标达成度低等问题，并且能激发学生学习兴趣，转变学生学习态度，变学生的被动学习为主动学习，通过深度学习促进学生高阶思维能力的提升。

一、混合式教学模式改革的内涵意蕴

混合式教学是将传统教学模式与在线教学模式有机结合起来的一种教学模式，其本质是“线上+线下”教学[1]，至于线上教学时长与线下教学时长的比例没有严格要求，根据授课对象特点和授课资源、条件、环境等因素决定，其本质是对课堂面对面教学的一种延伸。……