赵 昕，徐 豪

(安徽财经大学 艺术学院，安徽 蚌埠 233000)

中华民族正处于伟大复兴的关键时期，习近平总书记在第十九次全国代表大会提出“中国梦是历史的、现实的，也是未来的；是我们这一代的，更是青年一代的。中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青年的接力奋斗中变为现实。[1]”但在全球化、信息化、多元价值交织与文化霸权主义“复杂联结”的冲击下，很多青少年的价值观与人生观呈现出“自我认同”困境。“课程思政”便是针对这种困境而提出的，但在传统离身式的教学模式下,思政教学并没有让学生入耳、入脑、入心，形成知行合一的价值观。针对上述困境，将具身认知理论与思政教学相结合，从认知心理学、教育学等角度来探讨课程思政的教学建设与路径优化，并通过教育实践反证理论的可行性，以期培养担当民族复兴大任的时代新人。

一、高校“课程思政”现状及教学建设中存在的问题

“课程思政”是在新时代学习贯彻落实习总书记重要讲话精神、凸显“全员、全过程、全方位”育人理念的总要求大背景下，以“知识传授与价值引领相结合”为课程目标，将“政治认同、文化自信、公民人格”作为教育教学的根本任务，有效提升高校“立德树人”的教学效果而开展的教育教学改革。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出:“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面。[2]”随着我国对思政教育的重……