毛燕慧

(莆田学院，福建 莆田 351100)

主体间性是主体一元、主客体二元理论发展下的产物。马克思将实践基础上的主体间性理论概括为三个要素：一是实践性。主体间的交流互动是实践的产物，要在实践中进行并在实践中改善。二是平等性。主体间性在教师一元论、教师学生二元论基础上产生，但完善于二者强调双方沟通机制、沟通情感、沟通地位等的平等性。三是交互主体性。主体间性理论下，主体是共在的，不存在偶然转换的可能性，双方相互成全、相互促进，共同作为教育的核心主体[1-2]。以往高校思政课管理过程中，较多关注教育制度、教育手段、教育方法和教育资源等客观因素，因为这些因素整改较快且短期革新效应明显。但是较少探讨教育管理过程中互动主体之间的交流机制、交流困境及交流深度。而高校思政课管理过程中，人的管理才是核心，教育是人与人主体间灵肉交流的活动，思政教育更是如此。因此在主体间性范式指导下，有利于寻求高效思政课管理的新突破，实现现时代高校思政课更好管理[3]。

一、主体间性范式与高校思政课管理改革适切

主体间性包含两个层面的实现。一层是认识论领域的主体间性。强调人可以跳出自我领域认识他者。另一层是本体论领域的主体间性[4]。强调人对他者的认知可以跳出理念的领域，将改造他者的理论付诸实践。这两种层面与高校思政课管理的目标相一致，可以为其提供方法指导。……