摘要：让学前儿童深入了解色彩，是正确引导学前儿童认识现实世界，捕捉现实世界艺术美的主要方法。老师将学前儿童爱玩、好动、喜爱有趣事物的特点融入课堂教学，让孩子在色彩学习中提高对色彩的掌握和表达，提高美术和绘画能力。

关键词：学前;美术教学;色彩教学;策略;

一、学前美术教学中色彩教学领域的不足

1.1.课程内容单一

在学前教育美术课上，老师在绘画形体和线条上上花费了很多心思，而忽略了孩子们喜欢的颜色讨论。例如，规定学生要根据物体的真实颜色进行着色，他们不能通过发挥想象力为作品着色，要按照老师的指示一成不变地进行绘画。这种盲目模仿绘画显然抹杀了学生真正的个性化，使很多人对色彩的认知和理解趋于相似，使得原本多样化的美术课堂越来越僵化。

1.2.教学过程形式化

很多教师在开展美术教学的过程中，过多地解读和分析审美理论的完整性，而忽视了对色彩真实应用的感性分析。这种过度形式化的课堂教学导致学生的创作缺乏想象力，缺乏灵气，阻碍了学生个性化的发展，也制约了学生思维想象力的塑造。

1.3.陈旧的教学方法

随着21世纪现代网络技术的迅猛发展，课堂教学中的信息化技术也得到了很大的提高，但学前教学中的美术色彩教学的方法并没有取得很大的发展，依旧是按照以往的“讲授理论知识-作画-评价”的方法。这种陈旧的教学方法不仅跟不上时代的进步，也没有激发学生的兴趣，使学生的想象力没有得到充分发挥，色彩应用能力没有得到提高，这阻碍了同学的发展。

2、学前美术色彩教学策略分析

2.1 用情境来展示色彩

不同的色彩反映不同的情境，带给孩子不同的体验。在课堂教学中，教师应设置更好的学习情境，让孩子们进入学习情境去了解色彩，感受色彩的美感。例如，对于“绿色”，教师还可以用草原和森林的图片来展现绿色的美，让孩子在绿色的风景中感受绿色的特点。还可以带领孩子们观赏附近的绿色风景，如花草树木等，让孩子在老师布置的情境中感受绿色的特色和美感。播放图片时，还可以加入一些有趣的童谣作为音乐背景，吸引他们的注意力，增加学习美术的乐趣。

2.2 通过视觉感受色彩

大家对色彩的理解，关键还是通过视觉。教师还可以利用色彩对视觉的冲击和变化来体现色彩的美，让孩子感受色彩的美。学前儿童对复杂的色彩有一定的理解难度，教师在选择图片时应选择大尺寸单色调高清图片和色彩分层清晰的图片。例如教师可以呈现不同色彩的图像，以单色图像为主，如蓝色的大海、白色的沙滩、黄色的沙漠等，用单色的照片给孩子视觉上的冲击，让孩子感受这些色彩的美。之后老师再用包括多种色彩的图片来展示各种色彩组合的特点，几种色彩应该清晰地分层，例如黄色、红色和黑色相间的照片。由于孩子的辨别能力有限，他可以使用深浅不一但并不复杂的照片。在观察不同的图像时，孩子们会有视觉方面不同的感受，让他们感受到单一色彩和多种色彩所体现的不同美感。

2.3 用文字描述色彩

各种童谣和诗歌中不乏对色彩的叙述。在学前儿童的教育中，教师还可以利用各种文字来描述色彩。例如“小白兔白又白”是很多孩子都唱过的童谣，老师们也可以在网上搜索大白兔、胡萝卜等图片，网上也有很多关于这首歌的图片。教师下载这些照片供儿童观看，帮助儿童将文字与照片结合起来，理解文字所描述的色彩，感受色彩的特点和色彩的美感。

2.4 感受表演中的色彩

学前儿童活泼好动，喜欢和其他孩子一起玩游戏，教师还可以使用此特点让孩子们进行表演。孩子们在表演过程中可以单独表演，也可以和其他孩子一起表演，有利于增进孩子之间的沟通交流，增进同学间情感和友谊。对于学龄前儿童来说，表演是玩游戏也是学习。因此，让孩子在表演中感受色彩的美是很有效的。例如，老师还可以设计一个表演，让一个孩子表演蜜峰，其他孩子表演花瓣。表演花瓣的孩子们带来了白花、黄花、紫花等，每个人都戴着一种颜色的花。老师一边进行导演，比如老师说蜜蜂停留在黄色花朵上采集蜂蜜，然后演蜜蜂的孩子就和演黄色花朵的孩子们抱在一起。在游戏中，孩子们不仅觉得有趣，还可以了解各种色彩，且有利于促进孩子之间的情感和友谊。

2.5 在绘画中感受色彩

学前教育美术教学绘画可以算是一种简单的涂鸦。老师在指导孩子画画时，对孩子的模仿不应该有过高的要求，而应注重孩子对色彩的掌握和运用。绘画时，主要是用孩子们喜欢的色彩为画好的图画填色，例如在山水画中，树叶可以用绿色（春夏）、白色（降雪）、黄色（秋）、草坪用绿色、水用蓝色等，让孩子在填色过程中了解各种色彩的特点及应用。在填充色彩时，教师还可以用色彩来连接风景、季节等，并用图片进行补充说明，让孩子们加强对色彩的认知。

结束语：学前儿童还小，他们的沟通能力、思维能力和智力发展还有待提高。教师可以利用学前儿童喜欢玩耍、活泼好动的特点，设计一些有趣的教学方法。教师还可以通过多媒体演示构建学习情境、视觉体验、文字描述、表演等策略，帮助孩子认识色彩、利用色彩，提高美术中色彩的感知和运用能力。一般来说，学前教育美术课堂教学侧重于教师对教学策略的设计，关键是要依靠教师选择有趣的教学策略来吸引孩子的兴趣和参与，让他们热爱色彩，积极感受和应用色彩。

参考文献

[1]辛新.学前教育专业幼儿美术教学实践能力实施策略[J].亚太教育， 2019 （19） ：176.

[2]趙军生.学前教育美术教学中创造力与想象力的培养策略[J].美术教育研究， 2019 （18） ：157.

温州市中等幼儿师范学校 浙江 温州 包文洁