董鑫鑫 翟彦芳

摘要：物理学科能力的研究是关系到物理教育变革和新时代学生发展的重点领域。当前，物理学科能力的研究百花齐放。通过对内涵、理论基础（起点）、建构过程和构成要素几个方面的比较，分析关于物理学科能力的各种理论的差异，得出进一步研究的有益建议。在开展物理学科能力的后续研究时，需要认真甄别与谨慎选择建构的理论起点，尽量从物理学起点出发;应关注物理学科的“习得”过程和“应用”过程;注重建构逻辑;可将已有理论中较被认可的构成要素作为后续研究的重要基础。

关键词：物理学科能力;理论基础;建构逻辑;构成要素

长期以来，培养学生的学科能力一直都是教育界关注的重点问题。伴随着核心素养时代的到来，学科能力问题更加引起人们的关注。比如，物理学科能力的要素是什么？怎样培养学生的物理学科能力？这些都是物理学科能力研究中需要回答的问题。令人欣慰的是，目前已经有许多研究者对这些问题展开了有益的探索，生成了不同的解读和界定。为此，本文通过遴选国内近年来具有代表性的物理学科能力理论做比较分析，以期为进一步研究提供有益的建议。

一、物理学科能力研究的回顾

美国科学哲学家托马斯·库恩在《科学革命的结构》中提出了“范式（paradigm）”一词，认为范式是由科学共同体所共享的信仰、理论、规则、技术和价值等要素构成的集合，其本质是一种理论体系。此后，范式理论逐渐被运用到其他社会科学领域，用以分析社会研究中的“突变”状态。……