刘世坚

【摘 要】舰员级维修训练能力是舰员级维修能力的重要组成部分。准确把握舰员级维修训练能力的内涵，对于加强舰员级维修训练能力建设具有重要的现实意义。

【关键词】舰员级维修训练能力；构成要素；基本特征

舰员级维修能力的保持与提升离不开舰员级维修训练的深入开展。舰员级维修训练能力是舰员级维修能力的重要组成部分。通过对舰员级维修能力的概念、构成要素、基本特征的研究，将有利于进一步把握舰员级维修训练能力的基本内涵，对于加强舰员级维修训练能力的全面建设具有重要的现实意义。

1 舰员级维修训练能力的概念

关于“能力”，不同学者从不同侧面进行了相关研究，有从心理学的角度进行研究的，有从哲学角度进行研究的，也有从本领力量的角度进行研究的。本论文研究“舰员级维修训练能力”更侧重于一种本领的体现，体现了主体从事特定活动的本领。正如，有人认为“装备保障训练能力”是装备保障系统所具有的本领。为此，可认为，“舰员级维修训练能力”是舰员级维修力量遂行舰艇维修训练任务的全员、全程、全面综合集成的实际本领，是舰员级维修能力形成与发展的重要保证。其含义主要体现在：

（1）舰员级维修训练能力是舰员级维修力量这一主体所具有的能力，不能简单地认为舰员级维修训练能力的主体是某一受训舰员或组训人员。

（2）舰员级维修训练能力是由诸多因素综合集成而形成的，是一个“资源——能力”系统。主要包括训练人员、训练场所、训练装备、训练信息、训练设施设备、训练器材、训练经费、训练体制、训练方法等。

（3）舰员级维修训练能力应着眼舰艇维修训练任务，其目的是满足维修训练任务在质量和数量上的需求，形成舰员级维修能力。

（4）舰员级维修训练能力处在不断的动态变化之中。由于受到外部训练环境或内部训练目标等因素的影响，舰员级维修训练能力需不断地培育、运用和更新。

（5）舰员级维修训练能力是舰员级维修能力的基础。舰员级维修训练能力贯穿于舰员级维修训练的整个过程，制约着舰员级维修训练的顺利进行，进而决定了舰员级维修训练的成效，制约着舰员级维修能力的形成。

2 舰员级维修训练能力的构成要素

从系统学的角度来看，舰员级维修训练能力作为一个“资源——能力”系统，从其内部运行流程出发，可以发现舰员级维修训练能力的形成过程是通过维修训练组织管理促使舰员级维修训练资源向完成维修训练任务目标方向逐步发展的。为此，可认为舰员级维修训练能力主要由训练资源维要素、训练组织管理维要素和训练任务目标维要素构成。其中：

舰员级维修训练资源维要素，是舰员级维修训练能力中最基础的构成要素。主要包括：训练人员、训练装备、训练设施设备、训练器材、训练经费、知识资源和信息资源等。

舰员级维修训练组织管理维要素，是将训练资源维要素进行有机融合的不竭动力源泉，是舰员级维修训练能力中最为活跃的要素。训练组织管理维要素将训练资源维的各类要素进行适时、适地分配与调整，促使它们有机融合、形成合力，并一同指向训练任务目标。主要包括：训练体制、训练方法、训练计划、训练督导与协调、训练考核与评价等。

舰员级维修训练任务目标维要素，主要由不同的舰员级维修训练任务目标组成。如船机电、武备、电子等不同的维修专业存在不同的任务目标。主要包括：训练内容、训练时间、训练数量、训练质量等。

3 舰员级维修训练能力的基本特征

特征，是一个客体或一组客体特性的抽象结果。舰员级维修训练能力的基本特征，是对其本质的进一步反映，主要包括客观性、针对性、系统性、层次性、动态性和累积性等。

3.1 客观性

舰员级维修训练能力是客观存在的，是不以人们的意志为转移的物质性东西。具体而言，其客观性主要体现在以下几个方面：一是，舰员级维修训练能力的构成要素具有客观性。作为舰员级维修训练能力形成的物质基础的舰员级维修训练资源维要素是客观存在的。舰员级维修训练任务目标维要素也是从客观上指明了训练资源维要素融合的方向。舰员级维修训练组织管理维要素中多数要素具有客观性，虽含有一些主观性的要素，如训练督导与协调、训练考核与评价，但这些主观性要素本身也反映出一定的客观性，即督导、协调、考核、评价必须依据舰员级维修训练的客观实际来进行。二是，舰员级维修训练能力的形成过程具有客观性。如前面所述瞄准舰员级维修训练任务目标这一客观要求，在维修训练组织管理的桥梁作用下，维修训练资源的有效融合、聚集从而形成了舰员级维修训练能力。三是，舰员级维修训练能力的结果具有客观性。舰员级维修训练能力的强弱是一种客观事实，可以通过实际的维修活动来进行检验。

3.2 针对性

舰员级维修训练能力是舰员级维修能力的重要组成部分，是要着眼完成舰员级维修任务目标的。随着海军武器装备的更新换代，一段时期内舰员级维修任务目标会对维修训练提出指向性的具体要求。由于各单位维修任务不完全相同，致使舰员级维修训练能力具有较强的针对性。为此，舰员级维修训练能力的建设，要针对一段时期内军事斗争装备准备的需求，围绕维修任务、维修对象、维修环境、维修要求等来规划舰员级维修训练能力的发展方向。

3.3 系统性

舰员级维修训练能力是一个“资源——能力”系统，反映出一般系统应有的特性。一是，整体性。舰员级维修训练能力是由相互联系的诸多要素构成的有机整体。这个有机整体对外反映出来的性质与功能，是其任何一个组成要素所不具备的。此外，这种整体性不是组成要素的简单叠加，而是要素间的协调、融合，从而产生实际的舰员级维修训练能力。二是，开放性。现实世界的系统都是开放的系统，舰员级维修训练能力这一系统也不例外。舰员级维修训练能力不是孤立的系统，而是存在于一定的环境之中发展变化的，与一定的社会环境、自然环境等发生着密切联系，并在物质、能量与信息等方面进行着相互交换。

3.4 层次性

舰员级维修训练能力，还可以进一步分解为一系列相互联系、具有层次结构的子系统。为此，要深入研究舰员级维修训练能力这个大系统，应对其各层次子系统给予重点关注。

3.5 动态性

舰员级维修训练能力是不断动态变化发展的。一方面，舰员级维修训练能力的稳定性是相对的，如，某一单位经过一段时期的维修训练和建设形成的维修训练能力，在其任务、编制等条件未发生较大变化的前提下，其维修训练能力也将会处于一种相对稳定的状态之中；另一方面，这种确定状态是暂时相对的，舰员级维修训练能力是一个开放的系统，其内部要素和外部环境也常常会发生各种各样的变化，致使舰员级维修训练能力也会随之发生变化、不断生成新的稳定状态。

3.6 累积性

舰员级维修训练能力的形成不可能一蹴而就，其发展变化是一个循序渐进的累积过程。通过训练实践，舰员级维修训练能力从弱到强、逐步提升，并在舰员级维修力量这一主体身上不断地累积。

【参考文献】

[1]李孝忠.能力心理学[M].西安：陕西人民教育出版社，1985.

[2]雷鸣.能力建设论[D].北京：中共中央党校，2005.

[3]韩庆样.能力本位[M].北京：中国发展出版社，1999.

[4]李忠光，舒正平，尹铁红.装备保障训练能力维度解构[J].装备学院学报，2011，25（2）：22-24.

[责任编辑：朱丽娜]