谢梦霞

摘要：学前教育是学校教育的起点，但农村学前教育存在着师资来源差、保育和教育质量低等现状，使我国农村地区幼儿教育发展不平衡，与城乡差距较大，贵州作为西南贫困地区，农村的幼儿教育更是落后，通过对贵州农村教育现状的分析提出了几点对策研究，以期为提高农村学前教育提供一定的理论参考。

关键词：贵州农村 学前教育 现状 对策

2010年我国教育部颁发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，着重发展乡镇学前教育，提高教育的普及制度，但受经济的影响，贵州农村学前教育发展落后，与城市相比有很大的滞后性，笔者就所了解的情况进行简单的论述。

一、贵州乡镇地区学前教育的状况

（一）创立幼儿园条件和环境不好

贵州农村地区的教育资源较差，其中学前教育发展最为滞后，长时间的资金不足以至于学前教育设施和资源都极度缺乏，以黔南州的瓮安县为例，2013年全县有幼儿园28所（公办15所、民办13所），在园幼儿8499人，教职工487人（公办191人、民办296人），专任教师368人（公办174人）。另有81所小学附属幼儿班104个，在班幼儿2933人，教职工57人。相关部门对全县民办学校进行大检查，开展清理整顿县城区无证幼儿园专项行动发现农村幼儿园公立的少，环境差，地势狭窄，班级人数超过国家规定，公办的幼儿园也比较少。

（二）教师岗位欠缺，专业性不足

贵州省农村学前教育教师师资不足，为了缓减老师短缺的问题就临聘教师，临聘教师经验不足，专业性不够，教学质量得不到保障，另一方面，因体制问题，部分小学教师中转岗为幼儿教师，幼教的专业性无法体现。……