高琳琳 解月光 张琢

[摘   要] 创新人才培养背景下，构建智能技术支持的智慧型探究教学模式对于探究教学改革及创新人才培养具有重要意义。文章采用案例分析、文献研究、理论演绎、访谈等方法，剖析了传统探究教学模式的实然问题及背后成因;结合智慧型探究教学概念及思维发展相关理论，明确了智慧型探究教学模式的关键要素及其特征，包括思维化理论依据、表现性教学目标、继承化操作程序、启发性问题情境、动态化学习路径、开放性学习成果、伴随性教学评价及与智能技术相融合的资源工具等，基于此，在探究教学历程视角下，建立了智慧型探究教学模式的理论框架;从关键要素设计与智能技术选用两个维度提出了智慧型探究教学模式的实践策略;以“常见碱的性质”为例展示了智慧型探究教学模式的具体应用，以期为一线教师改善探究教学现状提供实践参考。

[关键词] 智能技术; 探究教学; 教学模式; 智慧型; 理论框架; 实践策略

[中图分类号] G434            [文献标志码] A

[作者简介] 高琳琳（1991—），女，黑龙江伊春人。博士研究生，主要从事数字化学习环境与高阶思维研究。E-mail：gaoll764@126.com。解月光为通讯作者，E-mail：xyg6367@126.com。

一、引   言

探究教学思想由来已久，如孔子的“启发式教学”以及苏格拉底的“产婆术”。1909年，杜威首次提倡在K-12科学课程中实施探究教学。20世纪60年代以后，受布鲁纳发现式教学理论、施瓦布开放式探究理念以及加涅探究教学思想的影响，美国科学教育领域才广泛开展探究式教学，并产出了许多较为成熟的探究教学模式，如5E教学模式、萨奇曼探究教学模式等[1]。……