彭文辉 王中国 上超望 史玲玲

[摘   要] 混合式学习中创建并维持混合式学习共同体，有助于发展和维持动态平衡的跨界学习关系和认知过程，从而激发批判性思考和优化知识建构。研究采用数据驱动的社会认知网络分析方法，探索混合式学习共同体演化动态及其与参与者交互模式发展之间潜在的关联。研究表明：以问题导向策略组织的学习共同体演化动态呈现短周期性，受时间契约影响;在线学习共同体中参与者交互模式动态变化，交互关系由生—师交互为主发展为生—生交互为主，高交互分组偏好于生—生交互，表现出较高的知识建构水平;参与者在不同学习共同体中存在较为一致的表现，与学习共同体相互影响;高成就组参与者注重发展和维持动态平衡的跨界学习和连贯一致的认知过程。基于研究结果，建议在混合式教学中发展和维持多样化学习共同体，鼓励同侪互动和跨界协作学习，提供动态教学支架进行动态干预。

[关键词] 混合式学习共同体; 演化动态; 交互模式; 社会认知网络分析

[中图分类号] G434            [文献标志码] A

[作者简介] 彭文辉（1964—），男，湖北红安人。教授，博士，主要从事学习分析、在线学习行为研究。E-mail：pwh@ mail.ccnu.edu.cn。王中国为通讯作者，E-mail：china_wzg@163.com。

一、引   言

混合式学习将成为未来教育的“新常态”[1]，相比传统课堂或纯在线课程，混合式学习情境中，学习者更易产生较强的共同体意识[2]，创建并维持组织形式多样化的学习共同体，有助于激发协作反思和批判性对话[3]，促进知识建构和深度学习[4]。……