李琳

摘 要：小学阶段的阅读教学是语文教学中的重要部分，目的在于帮助学生积累语文知识，提升语文素养。作为小学语文教师就需要培养学生的阅读习惯，引导学生掌握正确的阅读技巧，更为重要的是激发学生对于语文阅读的良好兴趣。基于此，本文重点分析小学语文教学过程中阅读训练的应用策略，以此提高该阶段阅读部分的教学质量。

关键词：小学语文 阅读训练 应用研究

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.14.008

根据新课改的相关要求，语文阅读教学关系到学生阅读水平的提高，更影响着学生语文学科素养的提升。在此背景下，小学语文教师就需要积极思考如何运用有效的教学策略来提高小学语文阅读的有效性，这其中就涉及关于语文阅读训练的应用。

一、小学语文阅读训练中经常出现的问题

（一）学生阅读兴趣不足

从目前情况看，大多数小学生对于语文阅读的兴趣不大，具体表现在阅读过程中，难以静下心来完成阅读训练，这就意味着无法通过阅读的方式获得知识的积累，同时也提升自身的阅读能力，阅读效果一般。

（二）教学方法单一

阅读训练能够取得成效的关键在于日积月累的坚持，长时间的阅读训练才能够保证学生阅读能力的增长，同时在阅读方法和技巧方面也获得一定的提升，但是从目前情况来看，由于教师所采用的教学方法相对较为单一，多数情况下都是给学生指定阅读文本，然后由学生自行完成阅读，归纳总结，这种枯燥单一的教育方式，只会消磨学生对于阅读训练的兴趣，导致其逐渐厌恶阅读，同時也不利于学生阅读习惯的培养，甚至引发学生的抵触情绪。由此可见，针对教学方法进行创新十分关键，影响着阅读在小学语文教学中的应用效果。

二、有效进行小学语文阅读训练的策略

（一）教师做好备课，准备阅读训练的文本

考虑到小学各阶段学生在语文基础以及阅读能力方面的差异，在开展阅读训练的过程中，教师所准备的阅读文本难易程度也需要与之对应，关键点在于是否符合该阶段学生的学习规律以及认知特征。因此，有效运用小学语文阅读训练的重要举措之一就在于对文本的精心准备，保证阅读文本内容和脉络与学习目标的一致，发挥阅读训练对于学生启发和引导的作用，帮助学生通过阅读的文本的方式锻炼其阅读能力。

（二）提高学生的阅读兴趣

1.营造良好的课堂氛围

关于课堂氛围的构建，要求教师能够拉近和学生之间的距离，采用趣味性的教学方法，避免在开展阅读训练过程中给予学生过多的压力。并且有效的师生互动也是构建良好课堂氛围的有效措施。

2.良好的课堂导入

良好的课堂导入能够快速调动学生阅读参与的积极性，例如通过设置悬疑或者是情感推动的方式，完成课堂导入环节，目的在于将学生的注意力快速集中到阅读训练中。主要形式是借助一些探究性话题，引导学生进行思考，取得良好的课堂导入效果。

3.通过丰富教学活动的方式来提高阅读训练的质量

小学生对于各种教学活动总是充满兴趣，能够积极参与其中，因此教师方面就需要确保教学活动内容的丰富性和趣味性。教学活动结合阅读训练共同展开往往能够收获事半功倍的效果。

（三）树立拓展性阅读教学观

考虑到语文学科有着较强的实践属性，同时与中国优秀传统文化有着密切的联系，因此，在开展阅读教学之前，就必须帮助小学生树立正确的语文阅读观念，以此保证学生在日常进行阅读训练过程中的认真对待和积极参与。同时，在实施阅读训练的过程中，需要指导学生选择正确的阅读材料，帮助学生脱离传统语文课堂的局限，延伸到课外阅读中，从而有效提高自身的阅读量。教师在开展语文阅读教学的过程中，容易导致学生不喜欢阅读的方面有两点，第一点是受传统教学方式的制约，学生只能被迫接受教师传授的阅读方式，不利于自身逻辑思维的发展。第二，由于学生家庭环境与学习方式的影响，导致学生之间在阅读中存在着较大的差异性，这种差异性的存在，导致部分学生产生不必要的心理压力，长久以往不利于学生的成长与发展。

例如，教师在为学生讲解课外读物《鲁滨逊漂流记》时，学生一听到这个名字便会丧失兴趣，因为它与学生们毫无联系，但是随着故事的不断深入，学生们开始喜欢上这个阅读。通过这样的方式，能够极大程度上将原本的阅读进行了拓展，以便于学生树立正确的阅读观念。

（四）采取丰富且多元的教学方法

在实施阅读训练的过程中，教师需要适当的放权，由学生自主发现问题并解决问题，以此来提高学生阅读训练的效果，同时锻炼学生的独立思考能力。只有当学生凭借自身努力无法解决问题时，教师才给予适当的指导。此外，笔者认为，进行阅读训练，可以从以下方面着手。

1.教给学生不同的阅读方式

教师的首要任务是让学生了解多种阅读方法，便于其在自主阅读训练过程中的灵活应用和选择，例如，常用的阅读方式包括泛读，精读，通读等，根据不同的阅读训练要求，选择合适的阅读方法，能够极大提高阅读训练效率。教师的职责就在于帮助学生掌握不同阅读方法，并指导学生根据学习任务选择合适的阅读方法，以此提高学生的自主阅读能力。

2.在阅读中学会找到重点内容

关于阅读训练的进行，首要任务是准确把握文章内容的重点和转折点，目的在于明确文章的中心思想，如此才能够实现对于文本内容的充分理解。准确把握文章的层次脉络，然后通过精准阅读的方式实现深入了解。这种阅读技巧的教学能够巩固学生的阅读能力，更为重要的是，能够充分彰显阅读训练对于学生阅读水平提升的作用，保证学生阅读收获的最大化。

3.情境教学法

情景教学法是有效的阅读训练开展形式之一，其具体方式是通过创设与文本内容所描述一致情景，加深学生关于文本阅读的感受体验，具有丰富学生情感体验的效果，同时也能够加深学生关于文本内容的理解。教师可以运用多媒体技术进行相关情景的创设，且这种情景创设模式也十分符合小学生的认知规律。

4.合作朗读

根据新课程改革的相关要求，培养学生自主学习能力是现阶段小学语文教学的重要目标之一，因此在开展阅读训练过程中，也需要关注学生的自主阅读。这意味着在实施阅读训练的过程中，应给予学生更多的自主选择权，允许其自行解决问题，收获更多的体验，同时也需要在阅读训练过程中融入合作的元素，例如，将学生划分为不同的合作小组，借助团队的力量共同完成阅读训练挑战。

5.开展活动促进阅读

通过开展各种主题活动的方式来促进阅读训练，例如通过阅读朗读竞赛或者是情景剧表演的方式，来促进阅读训练的进行，不仅能够激发学生参与的积极性，同时也能够构建一个轻松愉快的氛围，让学生感受到阅读的乐趣所在。

（五）循序渐进，精讲多读

考虑到小学生的认知规律，在进行阅读训练过程中，前期阶段必然会出现问题，更为重要的是，学生的心智并未成熟，因此，要求教师在开展阅读训练的过程中，除了保持足够的耐心之外，还需要依据学生的心理特征设计循序渐进的阅读训练方式，具体体现在对于阅读任务的设置方面，要保证难度适中，避免过高的难度影响小学生对于阅读的兴趣。

例如针对二年级《植物妈妈有办法》的阅读训练中，针对植物妈妈传播种子的方式，教师只需要学生用一句话，概括传播方式即可;当学生拓展自己认识的植物传播种子的方式时，教师应给予适当的鼓励与表扬。在学生理清基本的阅读技能时，教师可对学生的阅读训练提出更高水平的要求，例如在進行《秋天的图画》教学时，需要学生借助拼音的基础，读懂全篇的主要内容，并自主进行断句，还需要带着自己情感，找到作者对于秋天的喜爱之情。正是这样一点一点的积累，结合学生的能力提出更高的要求，久而久之，学生在没有教师的引导下，便会自主进行阅读训练，找准作者想要表达的思想感情，进而升华文章的中心。

综上所述，出于提高小学语文阅读教学质量的考虑，教师需要积极开展阅读训练，保证阅读训练的成果，激发学生的阅读兴趣，锻炼学生的阅读能力，培养良好的阅读技巧，建立常态化的阅读习惯。

参考文献：

[1] 赵红磊《阅读训练在小学语文教学中的应用研究》，《学周刊》2019年第7期。

[2] 何丽娟《对合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究》，《语文学刊（高等教育版）》2015年第8期。