高品操，唐 芳

(1.桂林生命与健康职业技术学院，广西 桂林 541100；2.广西师范大学体育与健康学院，广西 桂林 541000；3.湖南医药学院，湖南 怀化 418000)

康复治疗学是康复医学的重要组成部分，它是一门理论与专业实践性较强的临床学科[1]，学生不仅要有扎实的专业知识和康复技能，而且还要具有一定临床创新思维及实际问题解决能力[2]。康复功能评定学是康复治疗专业的必修课程和核心课程，是研究患者功能障碍诊断的基本理论、基本技能和临床思维方法的一门学科，它具有较强专业性与实践性特点。在以往教学中发现，康复功能评定学课程知识覆盖面较为广泛，涉及相关学科内容知识点与评定技术较多[3]，传统教学方法使学生觉得课程内容枯燥乏味，学生课堂参与率不高，降低了学习效果[4]，因此探索新的教学模式提高课堂教学效果是当前康复教育研究热点之一。

导学互动的加式教育(BOPPPS)教学模型源于加拿大的教师技能培训体系，它是以建构主义和交际法为理论基础、以课程教学目标为导向、以学生为教学中心的全方位参与式和及时反馈交流的一种闭环教学模式[5-6]，在北美众多高校备受推崇和流行[7]。BOPPPS模型将教学内容划分为若干个小单元，分别为导言(bridge-in)、目标(objective)、前测(pre-assessment)、参与式学习(participatory learning)、后测(post-assessment)、小结(summary)六个环节，简称BOPPPS教学模型[8]。其核心理念重点突出两方面：一是强调学生全方位参与式学习；二是及时获取学生的反馈信息，以调整后续的教学活动[7]。

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