王虎清，高 震，巩 雨，吴海琴

(西安交通大学第二附属医院神经内科，陕西 西安 710004)

作为综合性大学的西安交通大学一贯重视教学工作。全校综合教学竞赛是学校提升教学质量、树立优秀教师典范的重要措施。笔者作为一名临床教师全程参与了最新一届的校级综合教学竞赛，通过初赛、复赛和决赛综合评比，最终获得了一等奖。通过与全校各专业教师的交流，发现了自己教学中的不足，收获了可供学习和借鉴的教学方法和理念。现总结如下，希望可以给青年教师提供经验借鉴。

1 临床教师的特点

随着临床医学专业教育投入的加大，越来越多学历高、专业强、科研实力过硬的临床医生成为高等院校临床教师[1]。这些临床教师经验丰富，知识面广，思维活跃，在临床教学过程中能紧跟临床前沿，把临床病例完美融入日常教学活动，使枯燥的理论知识更加生动，加深了学生对知识点的理解，提高了教学质量[2]。同时临床教师长期奋战临床一线，在与患者及家属交流的过程中锻炼了语言能力，因而普遍语言表达能力较强，课堂顺畅度较高[3]。

但是，临床教师没有经过正规师范专业培训，教学基本功相对较差，多数存在板书不规范，教学方法单一，教学组织不科学，教学重点不突出的短板[4]。同时，临床教师临床工作繁重，教学准备时间相对较少[5]。部分教师千篇一律使用同一课件，还有部分教师仅对他人课件做少量修改使用，缺乏创新性。课前缺乏试讲的锤炼，课堂把握能力不足，课堂讲授完全靠临场发挥。……