刘力铭

摘 要：在初中教育阶段，历史是一门重要的基础学科。通过对历史知识的学习，学生不仅可以了解和掌握我国历史发展过程中的一些基础知识，而且还能培养学生良好的人文素养和民族意识，对优秀传统文化的传承和弘扬具有重要意义。在培养学生历史核心素养的过程中，家国情怀是重要的内容之一，在初中历史教学中，教师要注重将家国情怀教育融入其中，培养学生良好的综合素质，为将来的成长和发展奠定坚实的基础。

关键词：初中历史 家国情怀 培养策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.15.037

所谓的家国情怀，就是对国家、民族、乡土观念等的一种认同和赞同，同时也成为人们内心的一种情感寄托。自古至今，在我国的文化教育中，家国一体理念贯穿始终。正是在这样的教育理念指引下，自强不息的精神得到了有效传承，并推动着我国社会的长久发展。进入到新的历史发展阶段，教师们更要注重强化对学生家国情怀的培养，引导学生正确认识国家和民族的发展和进步，帮助他们树立为国家民族的发展而努力学习的坚定信念。这就是在初中历史教学中努力培养学生家国情怀的重要意义和价值。

一、立足教材教学，深入挖掘家国情怀的教学资源

初中历史教材是由众多教育专家和学者共同编纂而成的，其中包含着众多的历史教学资料，历史典故、历史图片、人物故事等，包罗万象。作为一名合格的初中历史教师，一定要运用好历史教材，深挖教育教学资料其中蕴含的家国情怀，运用真实的历史资料来证明历史教育的重要价值，让学生在现实的教育中培养家国情怀的核心素养。在历史教材中，包含有很多的教学板块，包括一些历史资料的研读、历史知识的链接、历史知识的阅读以及相关的历史课外活动等，展现出了历史教育形式的多样性和丰富性，对培养学生正确的国家意识和民族意识，具有重要的现实意义和长远意义。

在学习“全民族抗战”的相关章节知识时，教师首先要全面、深刻地阅读和了解教材章节内容，并以此作为教学重点，从中挖掘和寻找家国情怀教育的内容。在具体的课堂教学中，教师可以借助于现代多媒体设备，向学生展示日军在中国土地上烧杀抢掠的恶行图片，播放利用中国人进行生物实验，开展杀中国人的比赛等相关视频。通过观看相关的图片和视频，让学生对日军在中国的暴行有一个大概的了解和认知，并及时用问题引导学生进行积极的思考，谈谈自己观看图片和视频后的感受和想法。在引导学生学习完成教材内容以后，教师要引导学生建立起“不忘国耻，珍惜和平”“落后就要挨打”等意识。与此同时，教师要结合我国当前的国情，适当的拓展教育，让学生了解当前我国社会发展中存在的问题，例如，我国在某些核心技术方面还落后于西方发达国家，常常受到这些国家在技术上的“卡脖子”，这不仅会严重影响我国的经济发展，而且有时候还会在政治上受到威胁。要攻克这些技术难关，不受西方国家的制约，需要大量的科技人员进行核心技术的攻关，教师要鼓励学生好好学习，努力提升自己的本领，将来为国家的建设做出自己的贡献。

二、创新教学方式方法，为家国情怀的教学创建良好情境

时代在发展，社会在进步，初中历史教学也不能故步自封，教师要树立起发展意识和创新意识，注重课堂教学方式方法方面的创新。在传统的历史教学中，教师的教学方法主要是口头讲授，整个教学过程比较枯燥和乏味，学生的学习劲头也不高，课堂教学氛围比较沉闷，教学效果并不理想。在当前的初中历史教材中，内容比较丰富，不仅有大量的历史基础知识内容、历史人物介绍、历史事件介绍等，还包括很多具有较强的故事性和情节性的内容，为创建良好的教学情境发挥重要的作用。在实践教学过程中，教师要注重教学方法的創新，不能单纯依靠口头讲授，要尽量展现出教学方式的趣味性和多样性，例如，教师就可以适当拓展教学的内容;提出一些关键性的问题由学生进行讨论，鼓励学生大胆地发表自己的见解和想法，注重对学生家国情怀的培养。

例如，在学习“黄海海战”的相关章节知识时，教师可以首先为学生播放《甲午海战》的相关影视片段，为接下来的课堂教学创建出真实的历史情境。通过观看影片，可以将学生带回到当时真实的历史环境当中。教师可以为学生提出这样的问题“如果你是船上的领导人，你会做出这样的选择？”，通过情感的带入，学生们进行积极的思考和讨论，不仅对历史事件有了更深刻的认知和感悟，而且有助于学生们树立起强烈的民族意识，培养崇尚英雄的精神，深刻体悟家国情怀。例如，在学习全民族抗战的相关内容时，教师可以为学生讲述当时出现的一些英雄事迹，让学生认知到日本列强的凶残，中国军队的坚强不屈，以及为了祖国、为了人民勇于牺牲自我的精神，让学生深刻认识到今天的幸福生活是多么的来之不易。另外，教师也可以将抗战时期，广大官兵战士写给家人的信件展示出来，让我们的学生也能够感受到战士们对国家、对人民、对亲人深深的爱，对抗战胜利的坚定决心。通过这样的教育教学方式，让学生们从英雄的身上，从广大战士的身上感受到他们对国家、民族、人民的深情以及浓厚的家国情怀。

三、重视本地区的教育资源，培养学生的家国情怀

在初中历史教学中，教师可以适当拓展教学内容，结合本地区的历史发展情况，向学生介绍本地区在历史上发生的重大历史事件、出现的历史人物等。自己的家乡，是一个人出生和成长的地方，不管经历了什么，内心往往都对家乡有着深深的眷恋，有着深厚的情感，而这种对家乡人文、故土的真挚情感，常常会和国家的命运、民族的发展紧密联系在一起，逐渐培养起良好的社会责任感和使命感，为国家的更好发展而努力奋斗。

在初中历史实践教学中，教师可以结合本地的一些历史文化古迹、红色教育基地等进行相应的历史教学，让学生在学习国家历史知识的同时，也能够了解和感受本地区乡土文化。另外，教师也可以带领学生去参观本地的一些历史博物馆和民俗古迹，让学生了解家乡历史文化的同时，可以增强他们对故土的情感，从而使学生的家国情怀得到培养和强化。

总之，培养学生家国情怀不可脱离实际、不可忽视与浪费当地教育资源，融入当地教育资源的历史教育必然会提升育人成效，可减轻教师不少育人压力、负担，甚至还可能在教育过程中有意外守护，为此，开发及利用当地教育资源是初中历史教师必要完成的任务。

四、课堂教学与现实发展相结合，培养学生良好的家国意识

之所以在初中教育阶段开设历史课程，一方面是让学生尽早了解我们国家的发展历史，另一方面是让学生通过对历史课程的学习，了解和掌握社会发展的一些经验，对现实社会的发展起到一定的警示、借鉴以及引导的作用。在初中历史教学过程中，教师要有意识地将现实社会的发展与历史教学内容相关联，让历史知识发挥镜子的作用，能够更加客观、全面地看待当今社会的发展。

例如，通过抗战知识的学习，结合当前美国对我国实施的贸易战，可以让学生们清楚认知到，这就是美国霸权主义的恶劣行径，只有中国不断提高综合国力，每个中华儿女都能够自立自强，将国家和人民装在心中，增强自身的家国情怀，为国家的美好明天而奋斗，中国必将实现伟大的复兴梦，不再受到外国的欺凌和霸权。

此外，我们也提倡历史教师关注时事热点并有针对性地部分内容搬入课堂，让学生的家国情怀品质与时俱进发展，可在时事热点内容介绍基础上开展辩论活動、讨论活动，引导学生正确认知各类事件并将爱国之心、责任之心放在心中，关心国家命运、民族兴旺，从而树立远大抱负、远大理想，切实将个人命运与国家命运紧紧维系在一起。这个过程中，教师需要做的便是观察、引导与启发，将更多的表现机会、交流和反馈机会留给学生，强化学生课堂主人翁意识、国家格局中的主人翁意识，对培养学生家国情怀将起到积极作用和影响。

学生是国家的未来和希望。在我国的基础教育中，要重视培养学生的家国情怀。在初中历史教学中，教师要注重对教学方式的创新，强化学生的家国情怀教育，努力培养学生的核心素养，促进他们的全面发展。

综上所述，新《课标》视域下，培养初中生的家国情怀是每位教师的任务与使命，相比较而言，历史学科具备更多培养学生家国情怀的机会和空间，为此，还需初中历史教师紧抓各个教学机会、充分利用各项教育教学资源，切实让学生的家国情怀潜移默化中形成，当然，创造更多可以让学生参与课堂的机会，有助于强化学生的家国情怀感受，相信在历史教师的不懈不利下，学生必将成为具备家国情怀品质新时代新青年！

参考文献：

[1] 居敏《新时期基于历史核心素养的初中生家国情怀培养路径探究》，《农家参谋》2019年第13期。

[2] 陈梅霞《历史课堂培养学生家国情怀核心素养的策略探究——以初中历史（部编版）教学为例》，《兰州教育学院学报》2019年第9期。

[3] 姚俊英《在初中历史教学中培养学生的家国情怀》，《教育观察》2019年第42期。