姜跟华 朱韶红

摘要：本节课以学生见过、但又有些陌生的“火柴”为情境，开展基于真实情境的主题教学，设计并实施了“了解火柴”“理解火柴”“应用火柴”三个教学环节，在主题情境逐渐展开的过程中，学生学习具体知识的同时，又能领悟化学学科价值与魅力。同时对本节课积极反思，以期能切实提升主题教学能力。

关键词：真实情境;主题教学;实践与反思

文章编号：1008-0546（ 2021 ）08-0036-04

中图分类号：G632.41

文献标识码：B

doi： 10.3969/j。issn. 1008-0546.202 1.08.010

一、研究背景

1.主题式教学

主题式教学是以主题为轴，用真实情境表达教学主题，用教学主题体现教学目标和教学要求，用教学目标和教学要求刺激和满足学生的认知和非认知发展需求的一种整体性教学[1]。它没有固定的教学模式，只是一种教学主张，但有非常显著的特点：主题情境贯穿课堂，课堂环节围绕主题情境。在主题情境逐渐展开的过程中，学生身临其境地去活动、学习，探究知识的形成过程，同时又用这些知识去分析、解决情境中的问题，切实领略知识的价值，在此过程中学生能真正感受到化学是真的、美的、有用的，从而实现学牢知识的同时，兼顾到领悟化学价值和感受魅力。

2.教材与学情分析

（1）教材分析

“如何正确书写化学方程式”是人教版初中化学上册第五单元课题2的内容。化学方程式是三大化学用语之一，是前面已学知识符号与化学式的延续与拓展;还是本单元课题1与课题3的“桥梁”;更是后续化学学习的重要工具。本课题能很好地促进学生变化观、守恒观、微粒观、定量观等基本观念的形成，为分析、解决化学问题提供强有力的支撑。……