程英

摘要：借鉴认知心理学理论，结合高中化学学科课堂教学的特征，分析学生的认知结构，研究如何在高中化学课堂教学问题设计中优化学生的认知心理，帮助学生优化认知结构、发展认知结构，促进学生终身发展.

关键词：认知结构;高中化学;教学问题设计

文章编号：1008-0546（2021）08-0018-02

中图分类号：G632.41

文献标识码：B

doi： 10.3969/j.issn. 1008-0546.202 1.08.005

认知心理学认为头脑中的知识结构对认知起决定作用。化学教育的任务之一就是要优化和发展学生的认知结构，而认知结构的完善和发展，必须在学生化学学习过程中实现。所以，在高中化学课堂教学问题设计中要注重改善学生的认知结构。

一、学生的认知结构分析

学生的认知结构，简单来说就是学生头脑中的知识结构，是他们已有的全部观念内容和组织。广义上说，它是学生已有的观念的全部内容及其组织;狭义地说，它是学生在某一学科的特殊知识领域内的观念的全部内容及其组织。

学生的认知结构是在学习过程中通过同化和顺应作用，在心理上不断扩大并改进所积累的知识而组成的，学习者的认知结构一旦建立，又成为他学习新知识的极重要的能量或因素。认知结构是学生认识活动赖以形成的心理结构，既有知识的贮存组合，又有一系列的认知操作集合[1]。

二、如何建立良好的认知结构

如何使学生在课堂问题提出后能快速有效地获取信息、转换信息、贮存信息、提取信息，关键在于帮助学生建立合理的认知结构。……