摘 要：项目式学习（Project-basedlearning）强调课堂教学以学生为主体，教师作为课堂的设计者应起到辅助作用。活动是学习的基本形式，教学设计应以促进学生学科核心素养的发展为目标。文章以人教版（2019版）必修第二册Unit 3的 Reading and Thinking为例，以项目式学习理论为指导，从课堂导入，感知于境;语篇研读，赏析于文;整合输入，内化于心;迁移输出，外化于行四个方面阐述在教学实践中如何进行英语阅读教学。

关键词：项目式学习;学习活动观;阅读素养

中图分类号：G420                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）30-0010-04

引  言

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）明确提出，活动是学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义，培养文化意识，发展多元思维，形成学习能力的主要途径。阅读素养是人们获取信息、理解信息、反思信息、选择信息、评价信息的能力。只有具备这样的阅读素养，学生才能更好地适应未来的社会。从项目式学习出发，学生可以项目为形式，以文本为依据，通过提出问题、解决问题，达到提升语言技能、发展学科素养的目标[1]。

本文以人教版（2019版）《英语》必修第二册Unit 3的 Reading and Thinking （Stronger Together： How We Have Been Changed by The Internet）板块为例，详析在高中英语教学中如何依据项目式学习为学生设计有情境、有层次、有实效的英语学习活动，从而促进其对语言文化的学习理解、应用实践和迁移创新。

一、课堂导入，感知于境

（一）视频导入

上课伊始，笔者让学生观看一段展示21世纪信息时代人们生活变化的视频。视频中展示了互联网的发展和运用给当代人的生活、工作和学习带来的巨大变化。……