段敏 张春花

摘要：融合教育教学调整是指因应随读学生的个别需求与学习差异而产生的不同的教学设计，本研究依托小学一年级下册一篇课文，比对普校课标与培智课标，结合随读生的学习特点，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价四个纬度进行语文教学调整，运用到的具体策略包括减量、简化、重整、替代、删减等。

关键词：融合教育;轻度智力障碍;语文教学;教学调整

2017 年我国新修订的《残疾人教育条例》指出“在普通学校随班就读残疾学生的义务教育，可以适用普通义务教育的课程设置方案、课程标准和教材，但是对其学习要求可以有适度弹性[1]。 融合教育教学调整是指因应学生的个别需求与差异而有不同的课程与教学设计[2]，是教师针对学生的需求对课程与教学的相关要素进行分析、编辑、修改、补充、删减或重组的过程[3]。目前关于调整的具体策略目前并没有权威的文件，主要依靠众多研究学者对此进行的研究，通过文献综述分析得知，虽然各学派各学者从不同的具体维度对课程与教学进行调整，但观其实质内容，都包含了目标调整、内容调整、教学方式调整、评价方式调整四个方面。主要方法策略包含减量、简化、重整、替代、增加与删减等方法。

一、目标调整：即根据随班就读学生学习能力进行教学目标的调整，在小学段融合教育学校里，主要运用“减量”的调整策略，即降低随读生学习要求的总量。

在部编版语文一年级下册课文《树和喜鹊》的学习中，执教教师首先在普校课标的指导下完成全班同学的集体备课，过程了渗透学科教学目标，主要从三个方面体现：识字与写字、阅读与理解、口语交际。……