刘雨瑾

摘要群文阅读是围绕议题对群文展开以比较和整合为主要行为的整体性阅读过程，对扩大学生阅读面，加深文本理解具有重要推动作用。《秋天的怀念》《回忆我的母亲》《金色花》以“慈母形象”为议题形成互文本，首先，在文本共读中可见“家慈、国情、泛爱”的情感差异;其次，因情感依托的言说方式各具特点，文本的独特性更得以展现;最后，本文所列举的三篇文本对读对教师进行群文阅读教学，使课堂体现语文体性具有积极意义。

关键词群文阅读;议题;慈母形象;情感差异;言说方式

群文阅读指在一组具有相通议题的互文本中，通过求同和比异，获得关于这组文本的整体认识，从而达致“群”的内在意涵。由此可见，构成互文本形式的前提就是文本间的内在关联，即议题。《秋天的怀念》《回忆我的母亲》《金色花》位于统编版初中语文教材，三篇文章都为读者展现了一位关爱、呵护孩子的慈母形象：史铁生的母亲在儿子瘫痪后一系列小心翼翼的行为;朱德母亲对朱德生活、学习和事业上的帮助与支持《金色花》中母亲对孩子的信任与春风细雨般的呵护。正如钱钟书先生所言：“东海西海，心里攸同。”对于母亲形象，人们都有着十分相似的生命体验，虽然每位母亲表达爱的方式不同，但都同出于母爱，也正是因为作者亲身体会了这样的爱之后，为之感动，慈母形象才在其笔下呼之欲出。因此，这就构成了三篇文本形成群文的基础。然而，比较是群文阅读的关键，意在同中求异，突出文本特性。……