何琛

摘要长时期以来，以单篇阅读为主的教学形态使语文学习过程及结果过于碎片化，也使得语文学习的价值窄化，不利于学生全面语文素养的形成。在这种情况下，群文阅读这种具有突破性的阅读教学实践就应运而生了。其最大的外在特征就是由单一文本的阅读教学走向多文本的阅读教学。本文立足于笔者的一次教学实践，探讨群文教学的方法，以期能让学生走进真正的语文学习，提高学生语文素养。

关键词群文阅读;议题;反差

一、群文组建

笔者接到一个群文教学任务的时候，首先在群文的组建上费了一番脑筋。统编《语文》七年级下册第三单元的几篇文章分别是《阿长与《山海经》》《老王》《台阶》卖油翁》，这几篇文章都是围绕着小人物展开，讲述人世间不同的情态。所以笔者给这个单元定了一个大的方向——“世间万象人生百态”。以《阿长与《山海经》》为课内主篇目，在这个大方向下选择文章。群文的组建，需要具备一定的科学性，不是教师的心血来潮，更不是简单的个体喜好。“群文不是多个文本的杂乱堆砌或简单相加，而是将具有（或能够建立）某种关联的多个文本，按一定原则组合的阅读整体。”笔者在选择群文篇目的时候，依照这样的要求，并且遵循选择以异质化文本为主，选择了小说《苏七块》《安恩和奶牛》，散文《木鱼馄饨》，和《阿长与《山海经》》一起构成一组群文，为群文阅读创设了第一个关键情境。

二、议题确立

群文阅读教学最显……