李奕霖 吴晓红

摘要：基于证据的项目式学习是在项目进行的各个环节要有证据支撑，学生根据证据提出问题猜想、设计探究方案，并产生新证据支撑最终成果的得出。以初識人体缓冲机制为例，提供信息证据等引导学生从认识人体血液pH稳定原因到深入认识缓冲机制，熟练运用水溶液中离子平衡知识解决实际问题，体会生命中的化学，同时培养证据意识。

关键词：项目式学习;证据意识;缓冲溶液;离子平衡

文章编号：1008-0546（2021）03-0037-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.03.008

基于证据的化学项目式学习是指在项目式学习实施过程中通过证据引导学生完成系列环节并最终得到一定成果[1]。其进程分为主题确立、学生分组、项目实施、成果交流四步。在项目实施过程中，学生首先将主题问题拆解成一个个小问题并依据证据提出合理的猜想;其次，进一步收集证据设计探究方案并进行有理有据的探究;在实施的过程中产生证据为最终项目成果的得出作支撑，如图1所示。将证据贯穿项目实施始终，让学生在学习知识的同时形成证据意识，培养证据推理与模型认知等化学学科核心素养。

一、项目简介

正常人的血液pH相对恒定，维持在7.34～7.45。然而，在正常情况下人体代谢会不断产生酸或碱，它们进入血液中并未引起pH明显的变化。究其原因，是由于血液中存在以HZCO3～HCO3-为主的缓冲体系。定性分析，以H2CO3～HCO3-为例，缓冲溶液作用的机制是水溶液中离子平衡（H2CO3H++HCO3-，HCO3-+H2OH2CO3+OH-）无论H+还是OH-的介入都会引起两个平衡移动来抵抗外界酸碱的作用[2]。……