王星乔 滕瑛巧 包朝龙

摘要：依据课程标准“教学内容结构化”的要求，以“基于知识关联的结构化”“基于认识思路的结构化”“基于核心观念的结构化”等内容结构化的三种主要形式为切入点，以“搭建钠桥结构、铺垫知识关联，运用POE策略、明晰认识思路，强化性构相依、揭示核心观念，解决实际问题、构建认识模型”为教学主线，设计了“活波的金属单质——钠”一课，实现从“双基”教学到“素养为本”教学的变迁。

关键词：结构化;金属钠;POE策略;认识模型

文章编号：1008-0546（2021）03-0063-05 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.03.015

一、教学内容及现状分析

本课时是人教版新教材（2019年版）第一册“钠及其化合物”第1课时新授课。本课时主要内容包括钠单质与非金属单质及水的反应[1]。在这之前，教材已经安排学习了物质分类、离子反应、氧化还原反应等核心概念与理论知识。金属钠的学习既可以为前面所学习的物质分类、化学反应的分类补充丰富的感性认识材料，又可以为后面继续学习其他元素及其化合物、建构物质结构和元素周期律等理论知识打下基础。教材在编写本课题时注重引导学生建构研究思路和方法。例如，钠与水的反应，教材将其设计成探究性实验，要求学生从物质组成、元素价态的角度对金属钠的性质作出推断和预测，然后进行实验探究，对实验现象进行记录、分析与解释，最后得出结论。因此，教材以金属钠为载体，致力于建构元素及化合物的认识模型，有利于认识思路的结构化，为后续其他元素化合物内容的学习奠定了基础。……