江奇芹 薛亮 董亚男

摘要：结合相关文献完成了化学模型的概念界定和类别划分，围绕模型的类别、模型的表征内容、模型的多重表征、模型演变史四个维度，运用内容分析法对我国2000年至今人民教育出版社出版的三套高中化学教科书必修模块的模型内容进行分析，获得高中化学教科书模型编写的变化趋势，为化学模型教学提供些许参考和建议。

关键词：高中化学;化学教科书;化学模型;模型教学

文章编号：1008-0546（2021）03-0014-05 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.03.003

一、问题的提出

模型在科学工作中具有重要意义，Gilbert认为科学模型具有三个功能：可以使物体和抽象概念简单化;能够使复杂现象可视化;可以提供对科学现象的解释和预测[1]。作为科学研究的一个基本工具，近40年来，模型逐渐成为科学教育工作者所热衷的话题，其在科学教育领域的价值也日益凸显。美国先后颁布的《K-12科学教育框架：实践、跨学科概念、核心概念》《下一代科学标准》同时在“跨学科概念”和“科学和工程实践”两个维度突出“模型与建模”，并将其选人学生学业成就的评估标准[2]。模型是化学的重要组成部分[3]，化学学科中的很多概念或理论都需要以模型作为知识建构和传递的媒介。《普通高中化学课程标准（2017版）》更是将“模型认知”纳人化学学科五大核心素养框架，要求学生能通过模型的运用和建构获得化学问题的解决，以此形成具有化学学科特征的思维方法。

化学教科书是教师课程教学的主要依据，也是学生重要的化学学习资源，教科书中模型编写与使用的差异直接影响教师的模型观点[4]，进而影响化学模型教与学的质量。……